别开生面“玩”作文,别开生面的运动会作文

1、别开生面“玩”作文

别开生面“玩”作文

——观摩“名师之光”所得之二

···· 语文科组   蒋瑞钿   07.3.23

第一年教三年级，因此该如何指导学生的作文，让他们能在以后的学习中打下扎实的作文基本功，便成为了我首先要思考的问题。虽然有同年级的前辈们的悉心指导，但一直还是有些疑问在心头，直到听了张老师的作文课后，各种的疑问才迎刃而解。

一个平凡的纸圈，一把普通的小剪刀，一个简单的动作，却让所有的学生为之疯狂。先给学生一个难题：怎么让一张白纸从两面变成只有一面？然后出示莫比乌斯圈，让学生动手实验。如果说这是一节作文课，我要说它更象一节好玩的活动课。除了“玩”纸圈，还可以“玩”题目，“玩”正文。一般我们指导作文只会要求学生为自己的文章拟一个题目，而张老师却给了学生一个任务：自拟三个或以上的题目，并标出你最想写的一个题目。于是学生都发挥自己的想象，拟出了各种新颖的题目。动笔后一段时间，张老师又要求同学们互相找出别人作文中的好词好句及闪亮点，让学生懂得了发掘别人优点。这样一堂课下来，学生在“玩玩、说说、写写”中不知不觉的就完成了一篇作文。

在接下来的报告中，张老师的发言让我感受颇深，我们知道，传统意义上的作文教学，其取向大多在共性化的训练上。基于这种取向的作文教学，强调训练目标的统一、强调训练规格的标准、强调训练流程的预设、强调训练结果的达成。最终导致作文教学中充塞着伪圣化的情感、功利化的思想、成人化的表达，惟独丧失了学生自己的个性。有鉴于此，张化万先生旗帜鲜明的主张“必须摈弃知识本位的传统观念，以人的发展为本，尊重学生自主发展的权利和个性差异，进行认真而有效的作文教学改革。”他主张作文教学要减少对写话和习作的种种束缚和限制，为学生提供广阔的表达空间；他主张作文教学要特别重视学生的自由表达，在表达过程中培养学生的创新精神；他主张作文教学要激发学生丰富的想像力，鼓励学生写想像作文。这些理念的弘扬、策略的设计，集中反映了张老师主张“个性化发展”的作文教学取向。

张老师认为：小学生作文是习作，不是创作。作文教学不是培养未来作家的，而是培养将来公民的语文素养的。小学生习作不要强调中心的思想性，不要强调立意的深刻性，不要强调选材的典型性，不要强调结构的精巧性，更不要误导学生纪实习作“虚构”，绝不为胡编乱造开绿灯。必须让学生的作文有更多的读者，更多的倾听者欣赏者，让学生得到情感满足，在沟通中获得成功的心理体现，懂得写作文的意义，增强作文的社会责任感，明白习作要求。以成功促进儿童的新的作文学习。要使学生作文有兴趣，学生首先要玩得有趣，要尽可能地组织学生玩，把玩进行到底。要学生作文有兴趣，教师的课要上得有趣，要尽可能地贴近学生的心理。要学生对作文感兴趣，作文评价交流的方式方法要有趣，并让所有的学生都不同程度地获得成功，获得欣赏赞扬。

张老师还告诉我们不但要关注学生写作学习的结果，还要关注学生在写话和习作材料的准备过程中的表现。在写作材料准备过程中，能生动具体地折射出学生在情感、态度、价值观上的不同，可以寻找学生在写作准备的方法、习惯上的个性特点与优劣，能够更清晰地为学生写作结果的差异找到答案，为提高全体学生的语文素养提出更有针对性、操作性的改进措施。

听了张老师的一番话，观摩了他如何带领着学生快乐的“玩”作文，让我明白了以后在指导学生的作文时该从什么地方着手。

2、别开生面的运动会作文

别开生面的运动会

杭州市夏衍小学五（4）班 李蒙放

在近一个月的时间里，我们班众多运动健将们都在刻苦训练。这些都是为了今天的4月26号，也就是一年一度令我们盼望已久的运动会。

随着李校长郑重并铿锵有力的宣布运动会的召开，便想起了激情澎湃的《运动员进行曲》。场上彩旗飘飘，阳光明媚，不禁让所有人热血沸腾，我更是激动不已。第一个项目60米跑步便有我的份，我镇定地来到检阅处，望着身旁个个都是久经沙场的精英，这种高手如云的场面让我心里没了谱。到了比赛场地，做好了热身运动，便轮到我们这一组。我两脚分开，屈膝半蹲，一手后摆，眼睛死死地盯着前方，耳朵仔细地锁定声音。“呯”！随着一声清脆的枪响，我们像一群脱缰的野马，拼尽全力冲了出去。五（6）班的吴标，一马当先，像足下生风似的。其他人也都奋力追赶，我更是不甘示弱，使劲摆动着双臂，双脚像两只灵活的小棒槌，急速地敲打着地面。但胜负已定，其他同学都比我快，我用尽毕生气力，奋力前追，但还是最后一个冲过终点。我垂头丧气地回到教室，同学们都起嘴八舌地安慰我。顿时，我感到了一种不可名状的快乐，立刻把刚刚的不愉之事抛到九霄云外。

很快就是400米赛跑了，我们班的大将邹刘森当然不会错过这个大显伸手的好机会。只见他胸有成竹，毫无畏惧上了场。“呯”！在这千钧一发的时刻，邹刘森毫无意外的当上了领头羊。在相当于2圈的400米，运动员们像离弦的箭冲出起跑线，第一圈时，邹刘森与第二名宋瑞哲相持不下。但到了第二圈时，邹刘森耐力十足，而宋瑞哲体力不支了，我们拉拉队声嘶力竭地喊道：“加油！邹刘森！加油！”响彻了整个云霄，充满了每个角落。邹刘森听到我们的呐喊声，更是有浑身使不完的劲儿，与第二名的距离越来越远，终于，他第一个冲到终点，我们立刻升起大拇指，赞叹不已。

我们班还有许多人拿到了名次，为班争了光。就这样，运动会在一片片呐喊声、欢呼声中结束了，真是让人难以忘怀！

有句话说得好：胜不骄，败不馁。我从今以后一定要加强体育锻炼，争取在下一次运动会中取的好成绩，为班争光！

3、别开生面的古诗大赛作文

“加油！加油！”咦？这是什么声音？哦！原来是五（1）班正在举行传球比赛呀！来！快跟我去瞧瞧吧！不要错过好时机哟！

眼看比赛就要开始了，只见女生队个个手捂胸口，身体不停的发抖，四肢也发软，而男生却蹦蹦跳跳的像只活蹦乱跳的小兔子。

“开始！”老师一声令下，顿时，同学们便手忙脚乱的，忙的不可开交。教室里越来越热闹，像一锅煮开的水。

女队绍玲拿着一双筷子，使劲的夹，“夹紧，不要掉，慢点儿！”我们在下面目不转睛的盯着球，焦急的喊着。可球像个小娃娃似的从筷子中间“溜”了出来，掉在了桌子上。“嗨！掉了！”真扫兴。绍玲又情不自禁用手去挡住球，生怕它“溜走”，便使出了吃奶的力气，可有什么用呢？球偏偏跟她们作对，从桌上滑落到了地上，她蹲下去，左夹夹，右夹夹，可还是外甥打灯笼——照旧。再看看男队的丁瑶瑶，灵机一动，出了个好主意：一只手各拿一只筷子，把球轻轻一抬，得来全不费工夫，就这样一个接一个，顺利地完成了任务。女队在男队的感染下，费尽了九牛二虎之力才“驯服” 了“倔强”的小球。可是来不及了，男队已经胜利了。“耶！我们赢了……”一阵阵欢呼声传出教室。

啊！这是一个多么有趣的比赛同学们！你们以后不管做什么事要多多动脑哦！

4、别开生面玩的作文

第一年教三年级，因此该如何指导学生的_小学作文，让他们能在以后的学习中打下扎实的_小学作文基本功，便成为了我首先要思考的问题。虽然有同年级的前辈们的悉心指导，但一直还是有些疑问在心头，直到听了张老师的_小学作文课后，各种的疑问才迎刃而解。

一个平凡的纸圈，一把普通的小剪刀，一个简单的动作，却让所有的学生为之疯狂。先给学生一个难题：怎么让一张白纸从两面变成只有一面？然后出示莫比乌斯圈，让学生动手实验。如果说这是一节_小学作文课，我要说它更象一节好玩的活动课。除了“玩”纸圈，还可以“玩”题目，“玩”正文。一般我们指导_小学作文只会要求学生为自己的文章拟一个题目，而张老师却给了学生一个任务：自拟三个或以上的题目，并标出你最想写的一个题目。于是学生都发挥自己的想象，拟出了各种新颖的.题目。动笔后一段时间，张老师又要求同学们互相找出别人_小学作文中的好词好句及闪亮点，让学生懂得了发掘别人优点。这样一堂课下来，学生在“玩玩、说说、写写”中不知不觉的就完成了一篇_小学作文。

在接下来的报告中，张老师的发言让我感受颇深，我们知道，传统意义上的_小学作文教学，其取向大多在共性化的训练上。基于这种取向的_小学作文教学，强调训练目标的统一、强调训练规格的标准、强调训练流程的预设、强调训练结果的达成。最终导致_小学作文教学中充塞着伪圣化的情感、功利化的思想、成人化的表达，惟独丧失了学生自己的个性。有鉴于此，张化万先生旗帜鲜明的主张“必须摈弃知识本位的传统观念，以人的发展为本，尊重学生自主发展的权利和个性差异，进行认真而有效的_小学作文教学改革。”他主张_小学作文教学要减少对写话和习作的种种束缚和限制，为学生提供广阔的表达空间；他主张_小学作文教学要特别重视学生的自由表达，在表达过程中培养学生的创新精神；他主张_小学作文教学要激发学生丰富的想像力，鼓励学生写想像_小学作文。这些理念的弘扬、策略的设计，集中反映了张老师主张“个性化发展”的_小学作文教学取向。

张老师认为：小学生_小学作文是习作，不是创作。_小学作文教学不是培养未来作家的，而是培养将来公民的语文素养的。小学生习作不要强调中心的思想性，不要强调立意的深刻性，不要强调选材的典型性，不要强调结构的精巧性，更不要误导学生纪实习作“虚构”，绝不为胡编乱造开绿灯。必须让学生的_小学作文有更多的读者，更多的倾听者欣赏者，让学生得到情感满足，在沟通中获得成功的心理体现，懂得写_小学作文的意义，增强_小学作文的社会责任感，明白习作要求。以成功促进儿童的新的作文学习。要使学生_小学作文有兴趣，学生首先要玩得有趣，要尽可能地组织学生玩，把玩进行到底。要学生_小学作文有兴趣，教师的课要上得有趣，要尽可能地贴近学生的心理。要学生对_小学作文感兴趣，_小学作文评价交流的方式方法要有趣，并让所有的学生都不同程度地获得成功，获得欣赏赞扬。

张老师还告诉我们不但要关注学生写作学习的结果，还要关注学生在写话和习作材料的准备过程中的表现。在写作材料准备过程中，能生动具体地折射出学生在情感、态度、价值观上的不同，可以寻找学生在写作准备的方法、习惯上的个性特点与优劣，能够更清晰地为学生写作结果的差异找到答案，为提高全体学生的语文素养提出更有针对性、操作性的改进措施。

听了张老师的一番话，观摩了他如何带领着学生快乐的“玩”，让我明白了以后在指导学生的_小学作文时该从什么地方着手。s("content_relate");相关文章：1.别开生面“玩”作文2.玩的乐趣作文3.游玩的作文4.暑假去玩的作文5.玩的“升华”作文6.爱玩的我作文7.关于玩的作文8.我去方特玩的作文9.好玩的冬作文