新标准英语三起第五册 Module 7 教学建议与教案

1、新标准英语三起第五册 Module 7 教学建议与教案

moudle 7 community 一、模块教学 语言功能：用can和can’t讲述自己和他人做得到或做不到的事。 运用任务：结合课文及生活实际，谈谈动物对人类的帮助；用can和can’t介绍自己喜爱的动物；介绍自己和他人做得到或做不到的事。 模块分析：unit 1通过电视报道，了解狗在人们日常生活中的作用，学习如何描述做得到或做不到的事。可采用看图听音或看图说话的方式进行。unit 2巩固和练习can和can’t在unit1中的用法。了解k/c/g/f/ff/v 在单词中常见的读音。 二、运用任务 任务1：献爱心 活动目的：练习使用can和can’t语句，培养学生互相关心、互相帮助的情操。 活动准备：把学生分成四人小组 活动过程：以小组为单位，让学生分角色扮演被帮助者，献爱心者和描述者。例： student 1: i’m too old. i can’t do that. student 2: i can help you. student 3: he/ she can help him/her. student 4: he/ she can’t stand up. he/ she can help him/her. 任务2：我最喜爱的动物 活动目的：训练学生口语表达能力，加强和提高对动物的保护意识。 活活动过程：把学生分成若干小组，让学生在各自准备好的纸上画出自己最喜爱的动物，然后把自己的作品展示给同组的同学，用can 和can’t向大家介绍这些动物都有哪些特性。最后可请一两位同学上台展示。在整个活动中教师应及时提供学生描述所需的相关词汇，适时地教育学生要爱护动物、保护动物。 任务3：猜猜他/她是谁 活动目的：实际运用语言知识的能力培养。 活动准备：教师根据本班实际情况描述某学生独特的本领或特长，让学生猜猜是谁（此人应具有较明显特征），为学生练习做示范。 活动过程：让学生以小组为单位，各人用he can/can’t … she can/ can’t语句描述一位本班同学让大家猜，待学生能熟练运用这些语句时，可将描述的范围扩大到一些大家熟知的英雄、伟人及各界明星。 任务4：sb unit1活动3 任务5：sb unit2活动5 unit 1  he can’t see 教学内容 第七模块第一单元 学习任务 he/she/they can’t... 功能 用“can”和“can’t”谈论能力 运用任务 任务1：献爱心 活动目的：练习使用can和can’t语句，培养学生互相关心、互相帮助的情操。 活动准备：把学生分成四人小组 活动过程：以小组为单位，让学生分角色扮演被帮助者，献爱心者和描述者。例： student 1: i’m too old. i can’t do that. student 2: i can help you. student 3: he/ she can help him/her. student 4: he/ she can’t stand up. he/ she can help him/her. 任务2：我最喜爱的动物 活动目的：训练学生口语表达能力，加强和提高对动物的保护意识。 活活动过程：把学生分成若干小组，让学生在各自准备好的纸上画出自己最喜爱的动物，然后把自己的作品展示给同组的同学，用can 和can’t向大家介绍这些动物都有哪些特性。最后可请一两位同学上台展示。在整个活动中教师应及时提供学生描述所需的相关词汇，适时地教育学生要爱护动物、保护动物。 任务3：sb unit1活动3 教学程序 step 1  warmer： 1. greetings. 2. sing a song . 3. chant.   can i have some soup?   can i have some fruit?   yes, you can. yes, you can. and you can have some rice. they’re all very nice. 4. free talk. i can swim. can you?  i can do it. can you?   出示第一单元第三部分图片，要求学生根据图片说出一到三个句子。 step 2 leading in： t:do you like watching tv, boys and girls? yes. amy、lingling and sam likes it, too. please listen to the recorder, then tell me: what programme are they watching?他们正在看什么节目？ step 3 presentation： 1. 学生听录音。教师把挂图贴在黑板上。 2. 教师提问上面问题，学生抢答。能直接说出来、能看书读出来或者能指给教师看课本中的哪个句子都可。都应给予学生积极的鼓励。 3. 再听录音。要求学生划出不明白的字、词、句。 4. 小组讨论。所找问题能够小组解决的小组解决。不能解决的下去写到黑板上，师生共同解决。 5. 看挂图。教师对照第一幅图说出课文第一段内容。然后指着第二幅图，找学生下来说出第二幅图的内容，说对给予奖励。第三、第四幅图也如此处理。然后教师再指着第五幅图把课文第五部分内容说完。 6. 学生打开课本，教师范读学生跟读1-2遍。再放录音领读带，让学生跟着录音读一遍。 7. 小组分角色练习对话。然后找小组下去分角色朗读、表演。 step4 practice 1、完成运用任务1：献爱心 活动目的：练习使用can和can’t语句，培养学生互相关心、互相帮助的情操。 活动准备：把学生分成四人小组 活动过程：以小组为单位，让学生分角色扮演被帮助者，献爱心者和描述者。例： student 1: i’m too old. i can’t do that. student 2: i can help you. student 3: he/ she can help him/her. student 4: he/ she can’t stand up. he/ she can help him/her. 2、完成运用任务2：我最喜爱的动物 活动目的：训练学生口语表达能力，加强和提高对动物的保护意识。 活活动过程：把学生分成若干小组，让学生在各自准备好的纸上画出自己最喜爱的动物，然后把自己的作品展示给同组的同学，用can 和can’t向大家介绍这些动物都有哪些特性。最后可请一两位同学上台展示。在整个活动中教师应及时提供学生描述所需的相关词汇，适时地教育学生要爱护动物、保护动物。 3、完成运用任务3：sb unit1活动3 step5 homework for today。 听课文第一单元录音两遍，然后熟读课文第二、三、四部分。预习第二单元课文。 板书设计 unit 1  he can’t see     blind  deaf little  old       unit2 they can’t walk 教学内容 第七模块第二单元 学习任务 they can’t walk. their mother help them. 功能 用“can”和“can’t”谈论能力 运用任务 任务1：猜猜他/她是谁 活动目的：实际运用语言知识的能力培养。 活动准备：教师根据本班实际情况描述某学生独特的本领或特长，让学生猜猜是谁（此人应具有较明显特征），为学生练习做示范。 活动过程：让学生以小组为单位，各人用he can/can’t … she can/ can’t语句描述一位本班同学让大家猜，待学生能熟练运用这些语句时，可将描述的范围扩大到一些大家熟知的英雄、伟人及各界明星。 任务2：sb unit2活动5 教学程序 step 1  warmer： 1. greetings. 2. sing a song. 3. listen and do.  walk ,walk, i can walk.  walk ,walk, he can’t walk.  eat, eat, i can eat. eat, eat, she can’t eat.  swim, swim, i can swim. swim, swim, he can’t swim.  stand up, stand up, i can stand up. stand up, stand up, she can’t stand up.  sit down, sit down. i can sit down. sit down, sit down, he can’t sit down. 4. free talk. can you walk? can he walk?   can you swim? can she swim? …   can you help him(her)? step 2 leading in： 出示单词卡复习本模块单词，重点复习第二单元中sit,sit down ,chick.然后在《chick,chick,run!》《小鸡快跑》的迪斯科音乐中，师生共同完成tpr活动。 chick,chick,chick, i am a chick. chick,chick,chick, i can’t  talk. chick,chick,chick, i can walk. chick,chick,chick, i can’t sit. chick,chick,chick, i can drink. chick,chick,chick,  i can’t eat. stop! sit down. 然后老师问学生，if the little chicks can’t eat, who helps them?please listen to the recorder, then tell me the answer. 听一遍课文录音，引导学生回答出：their mother helps them. step 3 presentation： 1.教师出示挂图，要求学生看图再听录音，完成小黑板上的练习题。  听录音，选词填空。  father , mother, them, girl, walk, swim, eat, sit down. (1). this little girl can’t  . her helps her. (2). this old man can’t . a young helps him. (3). these chicks can’t  . their mother helps . (4). this little girl can’t  . her  helps her. 2. 教师布置小组讨论。然后请四名学生下来根据小组讨论结果填空。教师点评。填对给予奖励。并要求学生注意观察发现规律，情态动词can及其否定形式can’t后面都要跟动词原型。主语是第三人称单数时，后面的动词要加“s”或“ es”。 3．学生再听录音。根据挂图和小黑板内容回答问题： （1）why does her father help this little girl?  (2) this old man can’t sit down. who helps him?  (3)why does their mother help these chicks?  (4)this little girl can’t swim. who helps her? 4、小组讨论，找出正确答案。即课本上的四组句子。 5、教师分别请四组学生下来，每组两人。根据挂图和教师的描述进行表演。表演完后由他们说出他们的表演内容，实际上就是让学生说出每组两个句子的汉语意思。不要求字斟句酌，只要能说出大概意思即可。 6、再听录音（领读带）。学生跟读。然后教师领读，再请4名学生分别领读一段。最后再请两名学生整体领读两遍。 7、出示28页第2部分挂图。集体观察第一幅图，图上有什么人？他们在干什么？ step4 practice 1、完成运用任务1：猜猜他/她是谁 活动目的：实际运用语言知识的能力培养。 活动准备：教师根据本班实际情况描述某学生独特的本领或特长，让学生猜猜是谁（此人应具有较明显特征），为学生练习做示范。 活动过程：让学生以小组为单位，各人用he can/can’t … she can/ can’t语句描述一位本班同学让大家猜，待学生能熟练运用这些语句时，可将描述的范围扩大到一些大家熟知的英雄、伟人及各界

2、新标准 三起 第五册Module 8 教学建议与教案

moudle 8 school 一、模块教学 语言功能：描述学校日常生活。 学习任务：what time does school start? my school starts at 9 o’clock. what time do you get up? i get up at half past seven. where did lingling go yesterday? yesterday i went to sam and amy’s school. 运用任务：与朋友互相询问有关学校的情况。了解朋友的校园生活，写信向国外的朋友介绍自己的校园生活。 模块分析：本模块主要围绕玲玲在英国的见闻展开。unit 1 通过玲玲向amy提出的“what time …” “do you …”等问题，学习如何询问有关学校的情况。unit 2学会写信向朋友介绍自己的或其他学校的校园生活；本单元中的歌曲是学生校园生活的写照，学生可根据自己的爱好适当地改编歌词，进行再创作。了解s/c/z/th/sh/r/h 在单词中常见的读音。 二、运用任务 任务1：小记者 活动目的：操练询问和回答有关学校情况的语句。 活动准备： 将一些相关问句写在黑板上，如：what time do you get up? what time does  school start? how do you go to school? do you go to school by bus? what do you do in the playground? 等。 活动过程：请两位程度较好的同学扮演采访与被采访者，参看黑板上的提示进行采访示范，教师根据本班情况安排学生或同桌，或邻桌或在全班范围内相互采访。 任务2：中英小学对比 活动目的：练习介绍学校生活的语句，培养学生的合作意识。 活动准备：把全班分为两个大组——中方和英方。在黑板中间划一竖线，左右两边分别写上china 和england。 活动过程：就学生对中英小学不同之处的了解，要求双方各自介绍自己的学校。双方可派出一个代表进行描述，其余同学负责提供信息，当一方介绍本方学校的某一情况时，另一方要迅速做出回应。 如：英方：we start school at 9 o’clock. 中方：we start school at 8 o’clock. 英方：we play in the playground. 中方：we do morning exercises in the playground. 教师将学生的陈述对应着写在黑板上，以便得比总结。（此活动也可以两人小组或四人小组的形式进行。） 任务3：给外国朋友写信 活动目的：巩固描述学校生活的语言知识，介绍中西方小学的不同。 活动准备：给学生提供尽可能多的有关西方国家小学的信息，如班级的人数、桌椅的摆放、上下学的时间等。 活动过程：学生可任意选择一位在国外的朋友，根据自己掌握的情况和老师提供的信息，把中西方学校间的不同写信告诉对方。教师应及时帮助那些有困难的同学，另外可指导学生通过互联网结交笔友、互通书信。 任务4：sb unit 2活动5   unit 1  what time does school start? 教学内容 第八模块第一单元 学习任务 what time does school start? what time do you get up? 功能 描述学校生活 运用任务 任务1：小记者 活动目的：操练询问和回答有关学校情况的语句。 活动准备： 将一些相关问句写在黑板上，如：what time do you get up? what time does  school start? how do you go to school? do you go to school by bus? what do you do in the playground? 等。 活动过程：请两位程度较好的同学扮演采访与被采访者，参看黑板上的提示进行采访示范，教师根据本班情况安排学生或同桌，或邻桌或在全班范围内相互采访。 任务2：中英小学对比 活动目的：练习介绍学校生活的语句，培养学生的合作意识。 活动准备：把全班分为两个大组——中方和英方。在黑板中间划一竖线，左右两边分别写上china 和england。 活动过程：就学生对中英小学不同之处的了解，要求双方各自介绍自己的学校。双方可派出一个代表进行描述，其余同学负责提供信息，当一方介绍本方学校的某一情况时，另一方要迅速做出回应。 如：英方：we start school at 9 o’clock. 中方：we start school at 8 o’clock. 英方：we play in the playground. 中方：we do morning exercises in the playground. 教师将学生的陈述对应着写在黑板上，以便得比总结。 教学程序 step 1  warmer： 1、  师生问侯。 2、  guessing game.(教师表演，学生猜英语,并用该词或短语来做句子) 　get up walk to school do exercises  skip at half past seven 3、  look for the missing words.（寻找“消失的”单词） 4、  free talk.（通过自由会话，与学生谈论中国学校的一些情况，让学生对中国的学校生活有进一步的了解。）   in china, what time do you get up? do you start school at 9 o’clock?   do you sing songs every morning? do you do exercises every morning? step 2 leading in： 我们同学对于中国小学生的上学情况已是非常了解，但是对于英国学校的一些情况，我们还不清楚。本节课，我们就跟随lingling 到amy的学校去看一看，了解一下英国学校与中国的有什么不同。下面就让我们一起来学习课文。 step 3 presentation： 1、  听录音，思考下面问题 （1）what time does school start? （2）what time does amy get up? （3）does amy do exercises every morning? (4)　does amy skip in the playground? 2、采用小组竞赛抢答的形式，回答上面的问题，提高活动的趣味性，了解课文内容。同时向学生进行文化知识的渗透，比如：would you like…和 do you like…意思是一样的，只是更客气一些。 3、听录音，逐句跟读。 4、practise the dialogue.(个人读，开火车读，一个学生一句话读，分角色读) step4 practice 任务1：小记者 活动目的：操练询问和回答有关学校情况的语句。 活动准备： 将一些相关问句写在黑板上，如：what time do you get up? what time does  school start? how do you go to school? do you go to school by bus? what do you do in the playground? 等。 活动过程：请两位程度较好的同学扮演采访与被采访者，参看黑板上的提示进行采访示范，教师根据本班情况安排学生或同桌，或邻桌或在全班范围内相互采访。 任务2：中英小学对比 活动目的：练习介绍学校生活的语句，培养学生的合作意识。 活动准备：把全班分为两个大组——中方和英方。在黑板中间划一竖线，左右两边分别写上china 和england。 活动过程：就学生对中英小学不同之处的了解，要求双方各自介绍自己的学校。双方可派出一个代表进行描述，其余同学负责提供信息，当一方介绍本方学校的某一情况时，另一方要迅速做出回应。 如：英方：we start school at 9 o’clock. 中方：we start school at 8 o’clock. 英方：we play in the playground. 中方：we do morning exercises in the playground. 教师将学生的陈述对应着写在黑板上，以便得比总结。 step5 homework for today。 听录音，熟读课文     板书设计 unit 1  what time does school start?   （1）what time does school start? （2）what time does amy get up? （3）does amy do exercises every morning? (4)　does amy skip in the playground?       unit 2  where did lingling go yesterday? 教学内容 第八模块第二单元 学习任务 where/what did...? 功能 描述过去的行为 运用任务 任务1：给外国朋友写信 活动目的：巩固描述学校生活的语言知识，介绍中西方小学的不同。 活动准备：给学生提供尽可能多的有关西方国家小学的信息，如班级的人数、桌椅的摆放、上下学的时间等。 活动过程：学生可任意选择一位在国外的朋友，根据自己掌握的情况和老师提供的信息，把中西方学校间的不同写信告诉对方。教师应及时帮助那些有困难的同学，另外可指导学生通过互联网结交笔友、互通书信。 任务2：sb unit 2活动5 教学程序 step 1  warmer： 1. greetings. 2. review the words. （单词卡片） 3. 教师说动词，学生说过去式。 go——went  ring——rang skip——skipped(强调应该双写字母p再加ed) 3、  guessing game. 教师说一些句子，请学生判断描述的是中国的学校还是英国的学校。例如： （1）t:  they start school at 8 o’clock. s:  china. t:  they play in the playground before 9 o’clock. s:  england. （2）t：they do exercises every morning.  s:  china. t:  they play in the playground every morning.  s:  england. step 2 leading in： 1、介绍中国和英国书信地址格式不同。中国应该是从大范围到小范围，而英国应从小范围到大范围。 2、学习词组go into the classroom时，我站在教室门口，边进边说：now i go into the classroom.介绍into一词是“进入”的意思。在这里，教师可采用创设情境的方法来区分in 和into两词。比如：一生想进教室，打报告说“may i come in?.教师说“come in ,please.”当学生进入教室以后，教师说：”she goes into the classroom.” 3、课文导入： 教师告诉学生：lingling 给daming写了一封信，描述自己在英国学校的见闻。下面让我们一起来学习这封信，看看英国学校的生活是怎样的？ step 3 presentation： 1、  听录音，思考下列问题： （1）  where did lingling go yesterday? （2）  what time do they start school in england? （3）  what do they do in the playground? （4）  what did lingling do with the girls? （5）  what time did the bell ring? （6）  what did they do then? 2、  听录音，让学生试着记住主要内容，请学生复述自己听到的内容，鼓励 有能力的学生将句子说得完整些。教师也可通过提问的方式引导学生复述，注意适时地纠正学生的错误。 3、  采用小组竞赛抢答的形式，回答上面的问题。 听录音，

3、新标准 英语 三起第五册教学建议与教案

moudle 6 self-assessment 一、模块教学 语言功能：自我评价，相互评价、肯定与鼓励 学习任务：how well do you … ? i/she/he can … very well/very badly. 运用任务：自我评价或相互评价做某事的水平；就一场足球或篮球赛进行评论；小组调查：本组同学各自的特长 模块分析：本模块主要让学生了解和学习有关评价、肯定和鼓励的表达方法。unit 1通过玲玲加入足球队一事，让学生学会简单的自我评价和肯定与鼓励他人。unit 2以游戏和表演的形式，进一步帮助学生理解和掌握如何对自己和他人进行评价，以及相互评价做某事的水平；了解p/pp/b/t/d 在单词中常见的读音。 二、运用任务 任务1：调查表 活动目的：巩固和操练who can run fast? can you jump high? i/you/he/she can … 等语句 活动准备：一份调查表（列出校运会比赛项目），复习有关运动的单词和词组。 活动过程：学校要开运动会，因此要为班上选拔运动员。教师先用who can run fast? canyou jump high?等句型询问个别学生，让其用i/you/she/he can…做出相应的回答，给学生做出示范。然后让学生们用这类语句相互问答，找出各项运动的能手。最后根据学生的回答填好调查表。 任务2：你做得到吗？ 活动目的：让学生学会评价、肯定和鼓励自己及他人，培养学生的综合语言运用能力。 活动准备：复习有关运动的单词和词组。 活动过程：教师说动作或运动名称，学生重复并做出相应的动作，然后根据自己的表现做出相应的评价，或对周围同学的表现做出评价。如：i can fly a kite very well. you can jump high. she sings very badly …etc 最后抽几个同学来演示并做出评价。（此活动也可以小组为单位进行） 任务3：特长展示 活动目的：培养学生实际语言运用能力，巩固和练习如何对他人进行评价。 活动准备：以小组为单位准备集体或个人特长。 活动过程：请一组同学到教室前展示他们的特长，其余的同学做出评价。如：kate canspeak english very well. tom can dance well. lanlan can draw very well. timand mary can sing very well … etc. 教师可参与学生的表演，并对学生的表现及时地给予表扬和肯定。 任务4：sb unit 1活动3 任务5：sb unit 2活动5   unit 1  you can play football well 教学内容 第六模块第一单元 学习任务 can you run fast?yes, i can./no,i can’t. you can play football well. 功能 评价自己和他人 运用任务 任务1：调查表 活动目的：巩固和操练who can run fast? can you jump high? i/you/he/she can … 等语句 活动准备：一份调查表（列出校运会比赛项目），复习有关运动的单词和词组。 活动过程：学校要开运动会，因此要为班上选拔运动员。教师先用who can run fast? canyou jump high?等句型询问个别学生，让其用i/you/she/he can…做出相应的回答，给学生做出示范。然后让学生们用这类语句相互问答，找出各项运动的能手。最后根据学生的回答填好调查表。 任务2：sb unit 1活动3 教学程序 step 1  warmer： 1、  hello, can you sing a song? do you like a song? 课件展示歌曲: we can’t do it………让学生欣赏. 2、  提问学生这首歌曲主要用了哪个词?  can 表示能,会 step 2 leading in： 1、  出示一副关于动作的图片,让学生说出含有的动作,例如:play football , jump high, dance, run.     2、  指着上图踢足球的图片ask: do you like playing football/basketball? can you play football/basketball? 单个提问: can you play football? yes, i can / no, i can’t step 3 presentation： 1、  open the book ,听一遍磁带 2、  听力练习, 老师读单词或者短语,学生从课文中划出,并写上汉语 3、  1分钟预习,划出含有can的句子,并且自己翻译句子 4、  教学cd-rom 一句句展示课文句子,老师简单解释课文 5、  老师领读一遍课文,让学生注意几个问题 can lingling run fast? can lingling control the ball? can lingling jump high? is lingling a good goalkeeper? 6、  集体回答上面的问题 7、  read together 集体读课文 后一人一句,快速读出课文 8、  分角色找几组学生读出课文 step4 practice 1、完成运用任务1：调查表 活动目的：巩固和操练who can run fast? can you jump high? i/you/he/she can … 等语句 活动准备：一份调查表（列出校运会比赛项目），复习有关运动的单词和词组。 活动过程：学校要开运动会，因此要为班上选拔运动员。教师先用who can run fast? canyou jump high?等句型询问个别学生，让其用i/you/she/he can…做出相应的回答，给学生做出示范。然后让学生们用这类语句相互问答，找出各项运动的能手。最后根据学生的回答填好调查表。 2、完成运用任务2：sb unit 1活动3 step5 homework for today。 自己造4个含有can的句子   板书设计 unit 1  you can play football well   can you run fast / jump high    control the ball/ catch the ball? yes , i can. no, i can`t  unit 2 i can do it very well 教学内容 第六模块第二单元 学习任务 i can do it very well i sing very badly. 功能 评价自己和他人 运用任务 任务1： 你做得到吗？ 活动目的：让学生学会评价、肯定和鼓励自己及他人，培养学生的综合语言运用能力。 活动准备：复习有关运动的单词和词组。 活动过程：教师说动作或运动名称，学生重复并做出相应的动作，然后根据自己的表现做出相应的评价，或对周围同学的表现做出评价。如：i can fly a kite very well. you can jump high. she sings very badly …etc 最后抽几个同学来演示并做出评价。（此活动也可以小组为单位进行） 任务2：特长展示 活动目的：培养学生实际语言运用能力，巩固和练习如何对他人进行评价。 活动准备：以小组为单位准备集体或个人特长。 活动过程：请一组同学到教室前展示他们的特长，其余的同学做出评价。如：kate canspeak english very well. tom can dance well. lanlan can draw very well. timand mary can sing very well … etc. 教师可参与学生的表演，并对学生的表现及时地给予表扬和肯定。 任务3：sb unit 2活动5 教学程序 step 1  warmer： 请学生展示上一节课的作业，说说自己的调查结果。 step 2 leading in： 教师问学生：“do you remember what can lingling play? and can she play it well? 并请学生回答.之后，教师继续说： what can sam do? let’s have a look. step 3 presentation： 教师向学生展示课本第二单元活动1中的六幅图，请学生仔细观察，说一说自己能够做哪些事情，不能够做哪些事情，并请那些能够做的同学到讲台前进行展示，其他同学给予评价。 step4 practice 1、完成运用任务1： 你做得到吗？ 活动目的：让学生学会评价、肯定和鼓励自己及他人，培养学生的综合语言运用能力。 活动准备：复习有关运动的单词和词组。 活动过程：教师说动作或运动名称，学生重复并做出相应的动作，然后根据自己的表现做出相应的评价，或对周围同学的表现做出评价。如：i can fly a kite very well. you can jump high. she sings very badly …etc 最后抽几个同学来演示并做出评价。（此活动也可以小组为单位进行） 2、完成运用任务2：特长展示 活动目的：培养学生实际语言运用能力，巩固和练习如何对他人进行评价。 活动准备：以小组为单位准备集体或个人特长。 活动过程：请一组同学到教室前展示他们的特长，其余的同学做出评价。如：kate canspeak english very well. tom can dance well. lanlan can draw very well. timand mary can sing very well … etc. 教师可参与学生的表演，并对学生的表现及时地给予表扬和肯定。 1、  完成运用任务3：sb unit 2活动5 2、  音标学习 （1）、以p/pp组合为例，先在黑板上板书单词，pencil,apple, 字母组合下面加下划线,引起学生的注意。让学生读出单词pencil,apple归纳出字母组合在单词里的发音/p/。让学生想想学过的单词哪些含有相同的字母组合,(学生想不起来教师可以写在黑板上让学生读一读 （2）、接下来教师在黑板上写一些没学过的含有p/pp 字母组合的单词，让学生读一读。 （3）、小组练习。两人一组，一个同学说一个单词，另一位要说出含有相同音的单词如：a:apple b:pencil 3、  学习韵律诗： 教师播放录音，让学生认真听，默读诗歌，从整体上把握这首诗的节奏，初步理解大意。再放录音，逐句停顿，请学生跟读。放第三遍录音，请学生边跟读，边根据内容配上相应的动作。然后把全班分成两个部分，一部分说但数句，另一部分说双数句。之后，互换角色。 step5 homework for today。 把今天的韵律诗唱给家长听。 板书设计 unit 2 i can do it very well   i can do it very well i sing very badly.

4、新标准英语 三起第五册 Module 9 教学建议与教案

moudle 9 feelings 一、模块教学 语言功能：询问和表达情绪和感受。 学习任务：are you feeling sad/bored/angry/happy?  is he/she felling …? how do you feel? i feel … do you feel tired? 运用任务：利用大量的表演活动练习询问和表达情感。 模块分析：unit 1通过amy对玲玲关切的话语，让学生了解和学习如何去询问某人的感受。unit 2 在学会are you feeling …? is he/she feeling …?的基础上，进一步学习how do you feel …? i feel … do you feel …? yes, i do. 等询问和表达情感的语句。本模块的内容非常吸引学生，因此建议教师在教学中多用夸张的身体语言和动作表情来表现不同的情感，还应给学生提供足够多的表现机会。了解ts/ds/tr/dr/ch/j,dg在单词中的常见读音。 二、运用任务 任务1：回声 活动目的：操练本模块表示情绪的单词，使机械操练兴趣化。 活动准备：表示不同情绪的单词脸谱，一面是脸谱，另一面是单词，sad, bored, angry, happy。 活动过程：教师用夸张的表情帮助学生理解这些词的意思,然后领说。与其他跟说形式不同的是，学生在跟说时模仿山谷里的回声，重复几次，声音由大到小，由近而远。如：teacher: sad. student: sad, sad, sad… 在回声时节奏、快慢由学生自己掌握，不要求统一。 任务2：表演秀 活动目的：练习、巩固询问和表述情感的语句。 活动准备：学会tired和hungry。 活动过程：把学生分成四人小组，student 1夸张地做出某种表情，另外三位则提出不同的问题，如：are you tired? how do you feel? is he/she angry? 第一轮结束后，另一同学做表情，其余三位接着提问 任务3：模仿秀 活动目的：培养学生表述自己的情绪、感觉的能力。 活动准备：把学生分成四人小组。 活动过程：各组学生根据unit2第一部分的内容，选择其中任何一段进行模仿，边模仿边叙述。待熟练掌握这些描述性语句后让学生尝试着进行改编，如：today i played a football game. now i feel tired. 渐渐地再进行扩展。如：it’s snowing. i feel cold. 任务4：sb unit1 活动3 任务5：sb unit2 活动5 unit 1  are you feeling sad? 教学内容 第九模块第一单元 学习任务 are you feeling sad/bored/angry? 功能 谈论情绪和感受 运用任务 任务1：回声 活动目的：操练本模块表示情绪的单词，使机械操练兴趣化。 活动准备：表示不同情绪的单词脸谱，一面是脸谱，另一面是单词，sad, bored, angry, happy。 活动过程：教师用夸张的表情帮助学生理解这些词的意思,然后领说。与其他跟说形式不同的是，学生在跟说时模仿山谷里的回声，重复几次，声音由大到小，由近而远。如：teacher: sad. student: sad, sad, sad… 在回声时节奏、快慢由学生自己掌握，不要求统一。 任务2：sb unit1 活动3 教学程序 step 1  warmer： 1. greetings. 2. review the words. （单词卡片） 3. 教师说动词，学生说过去式。 go——went  ring——rang skip——skipped(强调应该双写字母p再加ed step 2 leading in： 教师出示sam 难过的图片，让学生读出单词sad, 然后说：is he feeling sad? s: yes. 老师让学生说出意思，然后领读is he feeling sad? 教师检查单个学生说，同桌互问互答。 教师出示sam 难过的图片，说is he feeling happy? 学生：ｎｏ。 同桌再互问互答。 因为以前学生已经学习过了he 和she ，所以教师出示amy生气的图片，让学生说出 is she feeling anry? 尝试让学生回答：no, she isn’t. / yes, she is. 然后再用同样的方法学习句型：ａre you feeling sad? step 3 presentation： 1. 仔细听录音，感知课文。 2．学生小组为单位读课文讨论回答问题。   is linging feeling sad?   is linging feeling bored?   is linging feeling angry?   what is linging thinking about? 3．自己再读课文，找出难懂的句子，提出来，教师解决难点。并领读。如：i’m going to make you a surprise cake on your birthday. 3.学生跟录音再读课文。 step4 practice 1、完成运用任务1：回声 活动目的：操练本模块表示情绪的单词，使机械操练兴趣化。 活动准备：表示不同情绪的单词脸谱，一面是脸谱，另一面是单词，sad, bored, angry, happy。 活动过程：教师用夸张的表情帮助学生理解这些词的意思,然后领说。与其他跟说形式不同的是，学生在跟说时模仿山谷里的回声，重复几次，声音由大到小，由近而远。如：teacher: sad. student: sad, sad, sad… 在回声时节奏、快慢由学生自己掌握，不要求统一。 2、完成运用任务2：sb unit1 活动3 step5 homework for today。 听录音，读熟课文 板书设计： unit 1  are you feeling sad?   are you feeling sad bored angry   unit 2  i feel happy 教学内容 第九模块第二单元 学习任务 i feel tired/happy/bored/sad/hungry 功能 表达自己的情绪感受及询问他人的情绪状况 运用任务 任务1：表演秀 活动目的：练习、巩固询问和表述情感的语句。 活动准备：学会tired和hungry。 活动过程：把学生分成四人小组，student 1夸张地做出某种表情，另外三位则提出不同的问题，如：are you tired? how do you feel? is he/she angry? 第一轮结束后，另一同学做表情，其余三位接着提问 任务2：模仿秀 活动目的：培养学生表述自己的情绪、感觉的能力。 活动准备：把学生分成四人小组。 活动过程：各组学生根据unit2第一部分的内容，选择其中任何一段进行模仿，边模仿边叙述。待熟练掌握这些描述性语句后让学生尝试着进行改编，如：today i played a football game. now i feel tired. 渐渐地再进行扩展。如：it’s snowing. i feel cold. 任务3：sb unit21 活动5 教学程序 step 1  warmer： 复习单词，读单词卡：快闪读，看英语读汉语，看汉语说英语 step 2 leading in： 老师出示农场的图片，让学生理解，注意ar字母组合发音．smell, 可以做一个闻的动作让学生理解．画一个老爷爷，学习grandfather,注意th 字母组合的发音，老师说，i lost my book. 然后找书，让学生猜出lost 的含义；game, 老师可以说football game / chess game等，让学生理解。 step 3 presentation： 1．先放录间，让学生感知课文。 2．学生自读课文，然后将全班分成几个小组讨论，找出不懂的句子或者单词，老师给予解决。 3．学生分小组，完成课文内容真空。 如：today i helped my grandfather on the farm all day. now i feel ___.这个空该填什么．让学生去讨论出一个结果写出来．然后老师进行总结，看看哪个小组对的多就是优胜小组． 4．放录音跟读课文。 step4 practice 1、完成运用任务1：表演秀 活动目的：练习、巩固询问和表述情感的语句。 活动准备：学会tired和hungry。 活动过程：把学生分成四人小组，student 1夸张地做出某种表情，另外三位则提出不同的问题，如：are you tired? how do you feel? is he/she angry? 第一轮结束后，另一同学做表情，其余三位接着提问 2、完成运用任务2：模仿秀 活动目的：培养学生表述自己的情绪、感觉的能力。 活动准备：把学生分成四人小组。 活动过程：各组学生根据unit2第一部分的内容，选择其中任何一段进行模仿，边模仿边叙述。待熟练掌握这些描述性语句后让学生尝试着进行改编，如：today i played a football game. now i feel tired. 渐渐地再进行扩展。如：it’s snowing. i feel cold. 3、完成运用任务3：sb unit21 活动5 4、学习字母组合发音：ts / ds / tr / dr / ch / j / dg 教师先将组全发音告诉学生，让学生试读，然后由老师领读，之后再列举一些课本之外的单词，让学生根据字母组合的发音规律让学生读出单词。 如：ts: boats / hats / peanuts / ds: birds / hands / postcards / words tr: tree / try / truck dr: draw / dream / dress / drink ch: cheese / chat / catch / chest 5、  学唱歌曲 （1）  看图，理解歌曲的意思。 （2）  朗读歌词，让学生重复。 （3）  播放歌曲录音，请学生边听边跟唱。 （4）  将学生分小组，演唱歌曲（鼓励学生演唱时加上动作） （5）  跟录音伴奏，演唱歌曲。 step5 homework for today。 把今天的歌曲唱给家长听 板书设计 unit 2  i feel happy i feel tired happy bored sad hungry