北师版一年级下册语文第5课《春天的手》教学设计及教学反思

1、北师版一年级下册语文第5课《春天的手》教学设计及教学反思

《春天的手》这首儿歌，通过拟人的手法描写春天里的美丽景象，处处表现了勃勃生机。以下是整理的相关资料，希望帮助到您。

教师：带领学生到公园、田野中找春天；准备生字卡片、歌曲《春天在哪里》、课件。

学生：把观察到的春天画下来。教学课时：二课时第一课时学习目标：

1、初步阅读课文。

2、认识15个生字，会写7个。

3、学习“日”字旁，扩词。教学重难点：认识“温、暖、轻、柔”等19个生字，会写“春、乐”两个生字，理解“抚摸、掠过、拂过”等词语。

教学步骤：

一、请学生谈一谈发现与感受，引入课题。

春天到了，大自然中的一切都发生了变化，为什么春天到了，就有这么多的变化呢？（学生谈）我觉得呀，那是因为春天有一双神奇的手。出示课题，读“春天的手”，（观察“春”字，用红笔描：一边写一边说“三人一日去春游”）

二、初读课文，学习生字

1、师配乐背诵诗文，学生倾听。学生评价。（要读得优美，以激发学生朗读的兴趣）

2、学生小声跟老师再读一遍。

3、学生自读诗文（遇到不认识的字，做个记号）

同桌互读，互教生字，争取读熟。

4、根据学生学习生字情况，教认普遍感觉困难的生字。

同桌摆生字卡片，找朋友认读“温暖”“轻柔”“抚摸”“肩膀”“健壮”

做动作学习“传”“拍”“拉”“抚摸”：

一个学生背对着黑板上的生字，另一名学生在他前面，面对着黑板，选字做动作，前一个学生猜，并且指出是黑板上的那个字，读一遍，组一个词（其他同学跟着读一遍、组一个词）。

开火车等检查认字情况。

三、学习写字

1、学习“日”字旁：

观察“春”的部首：“日”字旁，春天，春季，一年里头三个月，天气由冷渐渐变暖。

你还知道哪些“日”字旁的字？暖、阳、晒、明、映、晓……

2、学写其他生字

重点指导：乐、树

乐：第二笔是竖折，用红笔标出。书空。在《学生写字本》上描红，书写。

树：左中右结构，每部分要写得细长。在《学生写字本》上描红、书写。

以上两字老师范写。四、学生书写生字第二课时教学目标：认知目标：理解“抚摸、掠过、拂过”等词语。价值目标：阅读课文，感知课文描绘的初春美景，继续培养学生自主、合作的学习能力。情感目标：在诵读声中感受春天的魅力，感受诗歌的节奏之美。教学重难点：重点:有感情的朗读。难点:激发学生想象。教学准备：

教师：准备生字卡片、歌曲《春天在哪里》、课件。教学过程：一、导入揭题：师：刚才老师放了一首动听的歌曲，你们知道这首歌唱的是什么吗？生：春天在哪里师：你真是个细心观察的好孩子。现在正是春天，老师带大家去找春天，（出示课件）（学生观察画，说春天。）二、初读课文1、读课题板书“春天的手”，指导学生读课题。2、看图听老师读课文，想像春天的景象。三、随文识字。1、自读课文，要求：指读2、认识词语。四、精读课文

1、春姑娘有一双神奇的手，她的手做了什么，谁来读读课文中的第二节？（个别读、引读，朗读指导词语“抚摸”以及第二节。）

2、春天的手还做了什么，你喜欢哪一节，读给大家听一听。

3、出示“抚、摸、掠、拂、拍、拉”等生字，引导学生观察这些字的特点，发现提手旁表示的意思。做动作理解字的意思。

4、朗读指导三、四、五小节，请学生朗读课文，配上动作，加深体会。

5、看来春天的手有这么多神奇的功能，让我们感觉到了春天的手----（出示：温暖轻柔）

6、齐读第一节：春天的手，温暖轻柔。

7、孩子们说的这么好，相信春天已经进入了你的心里，你们已经拉住了春天的手----(齐读：拉住春天的手，春天就在你心头.)

8、齐读全诗。

9、点题。五、拓展1,春天的手，这么神奇，来到了花园里，小河边，还来到了小动物身边，你能不能当个小诗人，说说春天的手还到了哪里，做了什么？（课件出示春景图）小黑板出示：春天的手抚摸着大地，大地一片新绿。春天的手__________，__________。春天__________，_________

2、小结本课六、作业1、《我是小侦探》，寻找春天的足迹，看看春姑娘都到过哪些地方？我们身边发生了什么变化？2、闭上眼睛，想想春天是什么样的，再把你脑中的画画下来。

课改的核心就是一切为了学生的发展。而我是第一次接触课改后的新教材，给我的感受就是无论是教材的编排和选取，一切都从学生的兴趣、爱好及经验着手，着重于孩子们的思维和能力的培养。同时与学生的生活紧密联系，处处都体现尊重学生的独特体验，为学生提供开拓个性发展的空间。

苏霍姆林斯基说过：“学生到学校来，不是为了取得一份知识的行囊，主要的还是为了变得聪明。”的确，我执教了近一学期以来，的感受就是一堂课不再是由我来主宰，完全是学生成了课堂的主人。例如，我在讲《春天的手》一课时，我问同学们：“你们找到春天了吗?”同学们的想象真是异彩分呈现：“春天的手带来了阳光，阳光照在人们身上暖暖的，人们穿的少了。”“春天的手一招，把小燕子从南方叫了回来，把冬眠的小动物也都招呼醒了。”“春天的手高开了小河的门，小河欢快的唱起了歌。”“春天的手拿着画笔，把大地和山川都染成了绿色。”“春天的手一挥，花儿都露出了笑脸。”……学生们的回答充满了儿童的天真，同时也显示了他们学习的潜能。学生们能自主地学、愉快地学，并且充满自信地学，去体验成功的乐趣，而这也正是我们课堂教学追求的目标。学生们的语言流露出了对生活的热爱，于是我就着这股激情，让学生趁势自由朗读课文。他们读的是那样的投入，读的是那样的认真。而我又进行适时的点拔和引导，让学生的思维动起来，让学生的想象活跃起来。我让学生边读边想，你好象听到了什么?看见了什么?学生的思维立刻活跃起来，纷纷举手说：“我好象听见了树林里小鸟停在枝头上，正在互相问好呢!”“我好象看见春风正在把冬眠的青蛙叫醒。”“我好象变成了一条小鱼，正在河里愉快的游泳。”“我好象听见小鸟正站在树枝上，歌唱着春天来，春天来了。”“我变成了一只蝴蝶，正在花丛中飞来飞去的闻花草的香味呢!”“我好象听到了沙沙的春雨声，看见柳树正冒出新芽，小草也正从地下冒出来呢!”同学们正七嘴八舌地说的时候，我们班的陈子龙说：“老师，同学们把春天描画的可真美，我有个提议，就让我们以《美丽的春天》为题画一幅想象画吧!”他的提议立即赢得了全体同学的赞同。于是，同学们纷纷拿出笔来开始作画。当下课铃响时，铃声丝毫没有打断他们的创作，孩子们依然劲头十足地勾画着，沉浸在春天的美丽景色之中。

同学们的投入使我想起陶行知先生曾说过：“处处是创造之地，天天是创造这时，人人是创造之人。”我们的课堂不再是只传授知识，而在于能否唤醒、激励和鼓舞学生。我们在课堂教学中，要多为学生创造发挥想象的机会，创设有利于发挥学生创造的学习窨和情境，让学生自由地、富有个性地发挥想象，因为有想象才会有发展、有创造。就让我们为孩子们插上想象的翅膀，在知识的海洋中，自由、快乐地进行学习，让学生真正的成为学习的主人。

2、北师版一年级下册语文第22课《想飞的乌龟》教学设计及教学反思

《想飞的乌龟》是篇童趣很浓，对话简洁，语言生动活泼的、跟愿望有关的童话故事。以下是整理的相关资料，希望帮助到您。

一、谜语导入新课

今天我们先来猜个谜语：“身穿硬壳袍，缩头又缩脑。水里四脚划，岸上慢慢爬。”

二、随文识字

(一)自学字词

1.出示课题，请你做好指读姿势，比比看谁的小手能跟上我的速度。

学生活动：学生指着书，边指边听老师读。

2.请你们也来读读课文，见到不认识的字，你都有什么办法认字呢?

学生活动：说说自己的记字方法，如看拼音记字、联系上下文记字、请教别人。

3.教师提示：请选你喜欢的方法认字。如果还不会用笔点出来。

学生活动：学生自己初读课文，用喜欢的方法解决见到的生字，教师巡视。帮助部分学生学习部分生字。

(二)同学们读得真认真，做好指读姿势齐读故事，注意点点字的读音。

学生活动：全班齐读。(目的是听读识字，随文学字。)

在读书中，可能有一些字认识了，不会的字的范围逐渐缩小。

(三)又有一些生字我们认识了，现在两个小伙伴一起读文，如果还有不认识的字和同桌一起想办法解决，你们可以用一本书，轮流读各段，读完后你们俩就坐好。

学生活动：学生通读全文，小伙伴之间合作学习，互相帮助，解决遇到的困难，教师随时巡视给予个别学生指导。

(点评：根据学生认识事物的规律，先整体再部分，最后回到整体的特点。由老师范读课文到自由读文、齐读课文，两人合作读文，从整体上了解了故事的内容，运用了随文识字，听读识字，合作识字，巩固了已认识的字。)

课堂过渡：刚才你们合作得真好，可这篇课文太长了，有的同学读起来有点困难，别着急，孩子们，我们先学这部分。

三、学习课文内容

(一)(课件)文字出示：从前——乌龟很伤心这一部分

1.做好指读姿势，齐读这一部分，注意字的读音。

学生活动：学习第一部分，让学生利用指读再次从文中认识汉字，把字的音与形一一对准，记清生字。

2.下面咱们分着读，男生读乌龟的话，女生读小鸟的话，我想当旁白，行吗?做好指读姿势。

学生活动，这一部分分角色读，老师也参加。

(点评：这一环节体现师生交流，互相学习，另一方面还是随文认字，把字的音形相对。)

3.师：现在你们不认识的字少了吧!三人一组读这部分，遇到不认识的字知道怎么办吧!

学生活动：这时教师放手，学生自由组合，分角色读再次认读这一部分汉字。

4.哪组愿意读读呀!指一组读，老师指示做好指读姿势。

5.句中的词认识吗?看他们来了!(课件)在课文中点击：

乌龟问、你们、很美、地方、哪儿、

从文中放大满屏显示出来。

(点评：学词课件设计简洁巧妙，从文中放大，给学生以强烈的视觉印象，有利于加深对生字的巩固复习。)

学生活动：认识词语的孩子可以大声读出来。

6.看这些词跑到我手里了你能读吗?(出示词卡)乌龟问、你们、很美、地方、哪

学生活动：大声地齐声读词卡。

7.这回又变了，你还认识吗?(出示字卡)问、你、很、地、哪

学生活动：比赛谁读生字快并能用“问”字组词，以扩充学生的词汇量。

(二)理解课文内容。

过渡语：想飞的乌龟飞起来了吗?它是怎么飞的找出来指着书读读。

学生活动：自己读小鸟给乌龟想的办法。

1.谁能把这个办法读给大家听听呀?其他同学准备好，读对了乌龟和小鸟就会和你们见面的。

出示课件，动画演示：小鸟让乌龟叼着一根棍子，两只小鸟叼着棍子的两端。于是，小鸟带乌龟飞起来了。

2.乌龟为什么高兴呀?你读读看。

学生活动：读书后能说出乌龟看见的美景。

师：乌龟都看到什么?

出示课件：四幅风景优美的图片。

(点评：四幅美景图激发学生的内心感悟，直观地再现了乌龟上天看到的景象。)

3.多美呀，乌龟跟你们的感觉一样，自已读出来呀!注意字音。

学生活动：学生指着书自已读，在读出美感的同时，记住字。

4.这么美的景色你想怎么读，读给大家听，(配乐)谁还能读得更美更快乐!

学生活动：要自已练习读文后，指名配乐读把整个课堂气氛带入**，我也想和你们一起读，师引读。

5.真美呀!乌龟开心极了，词语又来了，你认出它了吗?

出示课件，在课文中点击：高兴、耳边、开心、喊起来、由文中满屏放大。

6.看它们在我的手上，谁愿意比赛读。

出示词卡：高兴、耳边、开心、喊起来

学生活动：两人比赛读，读出来的给予奖励，全班读。

7.生字宝宝自已跑来玩了。

出示字卡：让、兴、耳、开、喊

学生活动：大声读字用“开、喊”组词。

四、学习课文第二部分

过渡语：事情突然变了，“啊”的一声怎么了?(出示课件)动画演示乌龟从天上掉下来了!它重重地掉在地上，光滑的壳上摔出了很多裂纹。

(一)找出书上的句子快读读

学生活动，指读这一部分，了解故事的结果。

(二)乌龟掉下来会想怎么?它还想飞，请你为它想想办法?快商量。

学生活动：学生讨论这一问题，讨论后进行口语描述。

(三)字词巩固

1.再认读词：(课件)从课文中点击：重重地、掉下来、以后、现在。从课文中满屏放大。

读词卡、字卡，重、掉、以、现。

2.下面生字宝宝大聚会，我们看p76的字先读一读字，还有不认识的字用喜欢的方法记。

学生活动：两人读字，说记字方法。

3.小组合作学习后向大家介绍好方法?学生活动：汇报自已的记字成果。

五、学写字

好办法这么多，我们可要多交流。我们看这些字，你觉得哪个字难写，如果你没困难你就可以写了。

指导“前”

(一)电脑演示：把“前”分成四部分指导，先上下，就是先写“点、撇、横”再左右，就是再写“月和立刀旁”。

(二)老师板书：“前”边说边板书。

(三)学生写字：打开书p77描两个写一个，再到实物投影前进行展示。

六、作业

回家之后把这个有趣的故事讲给家人听。和家人想办法，帮小乌龟飞上天。

具备独立的思维能力和想象力是一个人形成创新意识及创新能力的基础和前提。古人曾经说过：“大疑则大悟，小疑则小悟，不疑则不悟。”在小学教育中，学生是否敢问、敢想，对其独立思维能力的形成具有重要的作用。因此在教学《想飞的乌龟》一课时，我主要围绕以下几方面对学生进行训练：

1、教师示范，提示思路和方法，让每个学生善于提出问。教师要根据学生的实际水平和教材的特点，精心设计自己的提问，吸引学生积极思考，热烈讨论，并诱发学生产生一种想要自己提问供大家讨论的欲望。在教学《想飞的乌龟》这一课时，出示课题后，我问同学们，看到这个题目后，你想知道些什么?在教师的引导下，同学们讨论热烈：

--------“乌龟为什么想飞?”

--------“乌龟怎么会飞呢?”

--------“乌龟飞起来了吗?”

这一个个有趣的问题，激发了学生们主动探究的热情。

2、教师应善于捕捉学生星星点点的智慧火花，不失时机地给予积极评价，合学生时时有一种愉悦的心理体验，感受到思维劳动本身的乐趣。在组织学生讨论“乌龟为什么想飞?”这一问题时，突然有一个平时调皮好动的男同学站起来说：因为乌龟和小鸟是好朋友，他不愿意和小鸟分开，如果他飞起来就可以和小鸟永远在一起了。多么精彩的回答呀，当时的我被孩子那独特的心理体验所感动，于是，我抓住时机，在班上好好地表扬他：你真是一个想象力丰富的孩子，老师佩服你。教室里响起了一阵热烈的掌声。在他的带动下，其他学生也特别积极，想出了一个个精彩的答案：

-------因为乌龟想到天上去看一看。

-------因为乌龟想去看看小鸟去的那个地方，到底有多美?

-------因为乌龟想：飞起来一定很舒服!

-------因为乌龟想到天上看看宇宙飞船到底是什么样的。

听着孩子们的发言，你怎能不珍视学生独特感受、体验和理解呢?

3、教师要抓住时机，启发学生想象，让学生敢说、会说。

在学生们对乌龟有了一定的了解后，我启发学生思考，乌龟还想再一次飞起来，你能帮帮它吗?一石激起千层浪，学生们的办法个个新颖独特，无不展现着智慧的光芒。

-------请神仙姐姐帮忙，帮小乌龟装上翅膀，让它自由飞翔。

-------找白云妹妹帮忙，带上乌龟，飞上天空。

-------利用弹簧的弹力，把乌龟带上天空。

-------让乌龟坐上热汽球，飞上天空。

-------请彩虹阿姨帮忙，让乌龟爬上天空。

-------让乌龟坐在小鸟的背上，飞上天空。

-------让乌龟坐着宇宙飞船去遨游太空。

孩子们的想象多么精彩、美妙啊!教师对他们学习兴趣的充分尊重，能促使他们展开热情奔放、毫无拘束、无限快乐的想象，从而使他们活跃了想象思维，拓展了想象空间，同时又在自由想象中享受到了学习语文的愉悦。

3、北师版一年级下册语文第19课《雨铃铛》课文及教学设计

《雨铃铛》是北师大版本小学语文第二册以“雨”为主题单元的一篇主体课文，这是一首清新自然又充满儿童情趣的诗歌。诗歌找写了春雨“沙沙响”的声音和滴滴雨珠似“串串小铃铛”，这些挂在屋檐上的“雨铃铛”使作者想起了那美丽的铃铛，似乎正发出“丁零当啷”的声音。以下是整理的相关资料，希望帮助到您。

春雨洒在房檐上。

房檐上，挂水珠，

好像串中小铃铛。

丁零当啷……

丁零当啷……

它在招呼小燕子，

快快回来盖新房。

教学目的：

1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

2、能认字11个，写字7个。

3、能展开想象，用自己的话说说雨声像什么，春雨还在“招呼”谁。

教学过程：

一、创设情境，导入课题。

1．猜谜语：千条线，万条线，落到河里看不见。伸出小手，我们一起写雨字。（板书雨，边写边说：写雨很简单，天上一片大乌云，盖住红太阳，中间一竖正又直，四点左右各两个）谁能说说带雨的词语。

师：小朋友们，请你们听听，这是什么声音？（播放铃铛声）板书铃铛，谁能说说怎样记住这两个字。金波爷爷最喜欢听春雨的声音，他为我们写了一首儿歌——《雨铃铛》请小朋友们一起读课题。

雨铃铛是什么样的，这节课我们一起来学习，请先看学习目标。（课件出示学习任务）

我相信我们一（8）班聪明的孩子一定能完成这些任务。我们出发吧。

二、学习生字，初读课文。

1、看图，你看到了什么？

2、小朋友说得真好!打开课本，自己试着读读课文吧。标出本课有几句话。

3、同桌两个互相读一读课文，互读互教互查生字词。

4、齐读课文

5、词语宝宝从课文中跳出来了，能叫出他们的名字吗？（课件出示词语）学生当小老师读开火车读理解房檐一串——一串串

6、生字宝宝也想和你们交朋友，看，他们排着队来了，（学生认读）

三、理解课文，指导朗读

读准了词宝宝，字宝宝，课文你会读的更棒。

1、读第一句，看，春雨细细的，密密的，落在房檐上轻轻的，请你带着动作读一读第一句。再轻些，让春雨轻轻的洒下来。

2、有感情朗读第二句。

看，雨点从房檐上落下，就像串串小铃铛，读第二句，有几串铃铛呢，再读。

3、学习三四五句。

听，小铃铛发出了清脆的响声。采用抽读、小组读等形式指导朗读“丁零当啷……丁零当啷……”（指名、男生、女生、一起读）

多美妙的声音呀，你觉得雨声还像什么？我们也像金波爷爷一样给他起个名字吧。（播放课件）

(蚕吃桑叶、炒豆子、钟表走动……雨钟、雨琴、雨豆豆、雨线线、星星雨、雨点点……)

这就是可爱的春雨，他在干什么呢？读。谁在招呼小燕子？（引导学生明确“它”指的是春雨）

你就是可爱的小燕子，怎么招呼小燕子？通过表演理解“招呼”，并识记“招”。

四、仿编诗歌。

1、小燕子一定听见了春雨的招呼，它就要回来盖新房了。细心的孩子早就发现了，春天可美了，春雨还会招呼谁呢？看窗外，他还在招呼（柳树，）（课件呈现春雨里大自然中的美丽景色，帮学生拓展说）

2、课件出示句式：

沙沙响，沙沙响。

春雨洒在房檐上。

房檐上，挂水珠，

好像串串小铃铛。

丁零当啷……

丁零当啷……

它在招呼______________，

快快______________。

五、美读、背诵全文。

1、春天是美丽的，春雨是可爱的，它轻轻地飘洒着，滋润着大地万物，让我们再一次随着动听的音乐读读这首诗吧。配乐朗读。

2、老师相信，这可爱的雨铃铛早已经印在你们的脑海里了，试着自己背一背吧。

3、配乐齐背。

六、书写生字。

1、响、挂、招、快。这四个字都是左右结构的字，写的时候要注意左窄右宽。挂右边的笔顺。请学生口头组词，说笔顺，描红。

2、指导写“房”生拼读、说结构，组词，师范写。生描红。

4、北师版一年级下册语文第25课《长歌行》教学设计及教学反思

《长歌行》是一首汉乐府民歌，讲的是时间如流水，要珍惜时间，努力上进。其中的“少壮不努力，老大徒伤悲。”是家喻户晓的名句，是许多人少年立志的座右铭。以下是整理的相关资料，希望帮助到您。

1、理解古诗意思，体会诗人的思想感情，感受时间的宝贵。

2、认识9个生字，会写6个生字。

3、能正确、流利有感情地朗读全诗，背诵全诗。

教学重点：

1、认识9个生字，会写6个生字

2、朗读全诗，背诵全诗。

教学难点：

体会诗人的思想感情，感受到时间的宝贵。

教学准备：

生字卡、投影片

教学时数：

2课时

教学过程：

第一课时

一、谈话导入。

1、前几天老师布置小朋友回家收集关于珍惜时间的名人名言，现在大家将收集的句子大声读出来。

2、生展示句子并大声朗读。

3、师：古今中外，凡是能有所成就的人都懂得珍惜时间，并能用好宝贵的一分一秒。今天我们学习这首古诗，诗人也正是告诉小朋友要学会珍惜时间。

4、板书课题。

行：是古代诗歌的一种形式，《长歌行》是一首汉代乐府民歌。

5、齐读课题。（提醒学生注意“长”和“乐”都是多音字。）

二、学习生字，读准字音，认清字形。

1、这首诗虽然只有短短的五十个字，但在这五十个字里初次和大家见面的生字可不少，而且有几个是老师平时也很少见到的。大家自己先读一读，找找哪些生字最难读准。

2、投影出示生字，请学生正音。

指名读、学生带读、开火车读。

重点强调“朝”（多音字）字的读音和“衰”字念古音。

3、投影出示诗中的词语，请学生认读。

园中葵德泽光辉伤悲

4、学生自由读全诗，师巡视检查生字的认读情况。

5、那么多的生字娃娃全被你们读准了，真不错！现在大家再看看大屏幕上的生字，找找看哪些字你在什么地方曾经见过。

提醒学生“德”字在《品德与生活》一书的封面见过。

“华”字在许多招牌中、电视广告中见过。

6、选择自己见或者听到过的字组词。

葵（向日葵）华（中华）复（复习）

悲（悲伤）辉（光辉）泽（光泽）

7、说说你分别用什么方法记住这些会认字的字形。

（鼓励学生用多种方式识字。）

交流识字方法：

德：用顺口溜帮助记忆（双立人，一条心，十四岁，当标兵）

葵：用字谜帮助记忆（头戴小草帽，双辫左右翘；脸儿仰向天，朝着太阳笑。）

泽：比较记忆（日照水面现光泽，把手伸出在选择。）

复：会意字，人们（表示上面的人字头）每天（指中间的日字）抬脚（指下面的折文儿）走出耕作，日落又用脚走回来休息。

8、慧眼大考验。

为了考考同学们的眼力，老师把这些生字的上边或下边，左边或右边分别蒙住了一小部分，你们能猜出来吗？

指名让学生猜。

三、朗读全诗，读通读顺。

１、自由练读古诗。

２、指名朗读，师生评议。

３、师生合作朗读。

你们读得这么投入，老师也忍不住想和你们一块儿读了，你们欢迎吗？

４、生生合作朗读。

咱们合作得真愉快！下面请同桌一起选择自己喜欢的方式合作读一读这首诗。

５、齐读全诗。

四、指导书写生字。

1、投影出示6个要求会写字，指导学生仔细观察字的间架结构，说说哪些字最容易写错，哪些字最难写。

2、学生交流，老师适时重点指导。

华：笔画虽少，但要安排好上下两部分的位置，使比例适中。

德：右边笔画较多，左松右紧。

努：下面的力字要字得舒展，托住上面的字。

3、生自由练习书写。

4、反馈纠正，集体评议。

5、学生在写字本上写两个。

6、展示作业。

寻找自己的书法小老师，向他请教。

第二课时

一、理解古诗意思。

1、请读一读全诗，有哪些词比较难理解？

投影出示：

葵——指一种蔬菜。

华叶——草木。

衰——枯萎。

2、理解第一、二句。

咱们来做一个“我说你猜”的游戏，老师先用一段话来说出一句诗的意思，你们边听边看画面，猜猜老师说的是哪几句诗，找到后大声读出来。

师描述：你看，那园中的蔬菜一颗颗长得绿油油的，那早晨的露水正等着太阳来晒干，春天的阳光把所有的一切都给了这世间的生命，这一草一木。也正是无私的太阳让世界有了如此美丽的光辉。大家猜猜老师描述的是哪一句？

如果你是这位诗人，面对这眼前的一切，你将怀着怎样的心情读这两句呢？

生自由读。

指名读，学生点评。

3、理解第三、四句。

师：诗人正陶醉在美景中，可一想到随着时间一天天溜走，秋天一到，这草木都会枯黄，花儿也会枯萎。就像河流总会向东流到大海里，而从来不会向西又回到它们的起点一样。猜猜这是哪两句诗的意思。

指名猜

你准备用怎样的心情读这两句？为什么？

指名读。师生评议。

4、理解最后一句。

二、体会古诗感情。

1、师：时间从诗人身边一天天过去，看着花儿即将枯萎，春天也将过去，诗人多想留住这美好的时间，可时间能回头吗？

2、你有没有特别想抓住时间的时候呢？

老师引导学生结合日常生活体验来谈，如：学生们总是觉得快乐的时间过得特别快、如果昨天的没完成的事不及时完成，今天来做又会耽误更多的时间……

3、是呀，时间总是无情而又不等人的。大家和诗人想到一块去了，一个人只有好好利用时间，珍惜时间，这样就不会因为小时候不努力而等到长大了再来白白地伤心了！让我们一起来读这首诗的最后一句。

4、现在请大家说说你此时心中的感受。你准备怎样珍惜时间呢？

三、朗读古诗，背诵古诗。

1、大家刚才在理解中读出了自己的感受，现在我们再做一个“看图找诗句”的游戏。

2、课件播放画面：春天百花盛开、阳光灿烂；秋天草木枯萎，河水向东奔腾；一个小小孩在家中埋头苦读的画面。请你为每一个画面配上相应的诗句朗诵。

3、“你读大家评”。

挑选自己喜欢的诗句读出自己的体会到的感情，其他同学点评他读得好不好。

指名读，集体评议。

4、古诗学到这儿，你们能背诵了吗？请同学选择自己喜欢的方式试着背一背。你可以摇头晃脑地背，也可以像诗人一样踱着方步边走边背，甚至可以一边做动作一边背。

5、学生自由背诵，师巡视并参与学生活动。

6、学生展示背诵情况。

四、作业。

从你课前准备的名人名言中挑选一句自己最喜欢的工工整整地抄下来，送给你的朋友。

《长歌行》是一首汉乐府民歌，讲的是时间如流水，要珍惜时间，努力上进。其中的“少壮不努力，老大徒伤悲。”是家喻户晓的名句，是许多人少年立志的座右铭。结合本课的教材特点，我制定了本课的学习目标。

1、初读感知韵律

这里首先安排学生将诗文读三遍，第一遍，读准字音，第二遍是在第一遍的基础上，读出节奏，感知古诗词的韵味。第三遍要美美的读，读出诗人的情感。

2、品读体会情感

通过学生对文本的初步感知，再次有感情的读文。同桌互相听读，互相检测，通过读揪出让你最有感触地句子，找到诗的中心句，提炼出诗的主题。

3、精读想象意境

通过学生的自读、自学、自悟、相互交流，感受诗的意境，力求学生与文本、诗人三者情感的统一，使学生对文本的内化得到升华。

4、小组交流话题

读了古诗你知道了些什么?小组长负责自己组的组员的发言情况，并挑选金牌发言人。

5、全班交流以上话题

请各组金牌发言人发言。

6、提升学习拓展

给学生时间空间，让他们把课外搜集的其他有关珍惜时间的诗句谚语警句或故事展示出来，并在全体同学面前读一读，背一背。这不仅能让学生从多角度感受时间的宝贵，更懂得了从小就要珍惜时间。