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2022-06-13 13:351.认真面具希尼尔(新加坡)浩浩荡荡地我们来到圣淘沙
小题1：①不矛盾，从不同的侧面来说的。
一些人认为蜡像馆是一个“枯燥”的去处，可去可不去，可对于这位“前朝遗将”追怀当年的“英勇事迹”却别有意味，因此泡了两个多时辰。②引出下文对英军向日军签署投降书的情景及日军暴行的评说，也隐约体现老人为虚假的剪辑的历史所蒙蔽的一个事实。
（对语句间关联的解说2分，作用2分）小题2：①第一次“这些都是真的？”的话语中包含着老人内心的诧异与失落，更能引人对历史真实以反思。②两次里小孙子发出的这个疑问，暴露了日本教育给年轻一代所灌输的历史认知，同真实的历史之间有着多么大的差距。
（从老人角度分析出反思的内容及诧异失落2分，从孙子的疑问角度2分）小题3：①“认真面具”既可作“认真的面具”解，也可作“认出真实的面具”解，而小说的主旨，也正统摄在这两方面的内容中。②一方面 “认真的面具”直刺日本教育掩盖、歪曲历史真实，是反语。
③另一方面，要“认出真实的面具”，不要为那些虚假的仟悔和反省迷惑，要正视历史，还原历史真相。（答出两点即可得4分）小题4：①小说语言以冷包热：或用反语于冷的叙述中聚出愤怒，如以日军用词“进出”代侵略以达讽刺之意等；或用平淡之语写人悲剧，如“那个时代，人人都可能是烈士”，写出了日军的残暴和血雨腥风。
如上这些语言上的特点，给读者以很大的想象空间和回味余地值得细细体味。（点明语言特点2分，有具体的分析2分，其他有道理亦酌情赋分。）
小题5：①“寻火”承上启下，写出了“我”对历史真实的“认真”和要“认清日军真实的面具”的执着。②对施暴者而言，没有对受害者的真诚忏悔和反省，在佛前撕落再多的面具也不能新生；对受害者而言，要牢记惨痛的历史，而不要漠然地认为那些历史的记录“枯燥”。
③既是对历史的牢记和对亡灵的纪念，也是对日本军国主义的阴魂不散和日本教育对历史的歪曲的有力批判，同时也对应该怎样对待历史作了反思。（答出2点4分，语句通顺1分，共5分） 点评：注意句子在文中的地位。
重要句子在文章或语段中往往起关键作用，在注意句子结构的同时，须考虑它在文章中所处的地位。具体地说，如果要求理解的是总领句，就要结合其领起的范围作答；如果是总结句，就要结合其总结的范围作分析；如果是重要的过渡句，就要联系其承上启下的文字作分析。
如果是结尾句一般是前后照应、卒章显志、总括全文、深化主旨、言有尽而意无穷、启人思索等。小题3：试题分析：理解句子的含义，要把握其关键词，一是面具，面具比喻伪装的，虚假的；二是“认真”的理解，它可以作为形容词，也可以解释为认出真的。
把它们结合在一起，也正是这篇小说标题的含义：一方面 “认真的面具”直刺日本教育掩盖、歪曲历史真实，是反语。另一方面，要“认出真实的面具”，不要为那些虚假的仟悔和反省迷惑，要正视历史，还原历史真相。
点评：小说的标题是近年高考的命题的热点之一。对这类题目的解答，可着眼于作者对情节的安排，考虑小说标题对文章的线索或概括主要内容或制造悬念或讽刺或双关的作用；可着眼于作者对人物形象的塑造，考虑这个标题是否有助于突出人物形象；可着眼于小说的主题，考虑这个标题是否有助于突出文章的主题等。
小题4：试题分析：从编者按中可以了解这篇小说作者的感情倾向，再从小说的语言来看，许多语言都是正话反说，即反语。比如“那个时代，人人都可能是烈士”。
点评：鉴赏文学作品的语言特色，是高考语文试题中重要的试题类型之一，其考查的难度较大。解答这类试题，许多考生感到困惑的是：应该从哪几个方面去揣摩，去思考；赏析作品的语言特色与鉴赏文学作品的表现手法有没有联系；赏析作品的语言特色应该运用哪些术语。
解答此类题目可采用“一个基点，三个要素”的方法。“一个基点”，是指要以赏析文学语言对文章思想内容或人物形象刻画的表现力为基点，不能漫无边际，信马由缰。
“三个要素”，是指赏析语言特色应包含三个要素，即表现手法、语句特征、表达效果。第一，语言特色与表现手法是密切相关的，赏析作品的语言特色一定要指出其表现手法，如象征、渲染、烘托等表现手法。
第二，赏析某一语段的语言特色，一定要分析该语段的语言特征，这是解答此类试题的核心内容，如要点明文学语言朴实自然、清新活泼的，或是含蓄深沉、意味隽永的等。第三，赏析语言特色，分析其表达效果是必不可少的内容，常用的鉴赏术语有生动形象、化无形为有形、深化主旨等。
小题5：试题分析：分析寻火情节的内涵和作用，先要把握寻火情节的具体内容，那火是一片片燃烧的冥纸，如老人的家乡那撕落的佛面——随意飘了起来，灰瓮的石柱前，有一老妇人，以一种宽怀的姿态侧卧着。这一情节，在结构。
