幼儿园生活环节的论文(如何在生活中培养幼儿良好的行为习惯论文)

100 2022-08-16 09:54 论文大全

1.如何在生活中培养幼儿良好的行为习惯 论文

如何在生活中培养幼儿良好的行为习惯 “幼儿”是指“3-6岁的儿童”,“习惯”是指一个人不假思索,不知不觉就表现出来的一种稳定行为。

良好行为习惯的形成过程就是一个人的健康人格不断发展和完善的过程。培养幼儿良好行为习惯是通过对幼儿实施养成教育,全面贯彻新《纲要》、《规程》,从儿童外部行为习惯的养成上促进幼儿内部素质的发展,以保证幼儿健康的身心,培养兴趣、获取经验、启迪智慧、形成良好品格,促进每个幼儿富有个性地发展。

如何培养幼儿良好的行为习惯?本人认为可从以下几方面入手: 一、幼儿不良的行为习惯的具体表现 幼儿是良好的行为习惯形成的关键时期,但幼是非判断能力和自控能力差,会出现各种不良习惯,主要有以下几种表现: 1.早晨睡懒觉 幼儿爱睡懒觉,早晨不能按时起床,这是家长面临的一大难题。这样的孩子一般也同时存在晚上不能按时上床睡觉的问题。

要想纠正过来,首先家长应确定孩子每天需要多长时间的睡眠,制定出合理的作息时间,晚上到时间就应督促孩子上床睡觉。 2.不爱洗脸刷牙 学龄前的小孩子不明白为什么要洗脸、刷牙的道理,在他心目中只觉得模仿大人的行为好玩。

孩子4岁半后才能把脸洗干净;6岁左右才会洗澡。因此,家长应在孩子对洗脸、刷牙充满好奇心的初期,就开始引导、帮助他洗脸、刷牙并且一定要有耐心。

注意不要逼迫孩子这样做,不然就会使孩子产生受惩罚的体验,会对洗脸、刷牙不感兴趣,慢慢就会养成不爱洗脸、刷牙的习惯。 3.不愿上幼儿园 孩子上幼儿园是离开家庭走向社会的关键一步。

当孩子进入幼儿园后,需要以身以身改变以往的生活习惯。不能像在家里一样想干什么就干什么,必须服从老师,也不能独占玩具、睡觉、吃饭、排便等生活方式都变化了。

家长如果能够巧妙地运用这种变化,来开导、激发孩子对环境的适应能力,就能使其在心理上、行动上提高一步。相反,如果家长忽视这种变化,特别是在家里骄纵任性、依赖性强的孩子到幼儿园后会遇到许多困难。

4.偏食厌食 偏食:是指儿童对饮食挑剔或仅吃几种自己喜欢或习惯的食物。偏 食,是一种不好的饮食习惯,既不利营养的摄入又不利健康的发育。

由于儿童对食物不感兴趣吃的少,或只挑自己喜欢的的食物,会造成体重下降、面黄肌瘦、皮肤干臊,甚至出现贫血、低血糖、体温下降、脉搏缓慢、血压下降、营养不良。 5.喜欢说谎 说谎是儿童常见的行为,也是家长教育不当的结果。

由于年龄小,孩子不能区分真实与想象,理想与幻想的不同,有时他是在表达自己的意向,可在大人看来像是在说谎。儿童在4岁以前是把父母是否高兴作为衡量自己行为对与错的标准。

比如:孩子把碗打碎了,认为妈妈一定会生气。这时他就会说:是猫把碗打碎的。

这个年龄阶级的孩子是意识不到自己说谎行为的性质的。 6.好发脾气 婴儿一出生,就经常大声哭闹,手脚乱动,这种孩子容易形成暴躁的性格。

但是大多数孩子脾气暴躁是后开形成的。其原因很多,溺爱、百依百顺、有求必应会使孩子脾气越来越暴躁。

假如家长对孩子的合理要求也是拒绝,使他的欲望总是求而不得,也会使孩子变得脾气暴躁,有时还会产生怀恨心理。二、培养幼儿良好行为习惯的措施 幼儿良好的习惯包括很多方面的内容,如:良好的生活习惯、学习习惯、卫生习惯、品德行为习惯、劳动习惯等等。

众所周知,人的一生中有许多习惯是在小时候就形成的。因此,教幼儿从小养成良好的行为习惯对孩子的一生起着非常重要的作用。

在幼儿园的教育目标和任务中也都提出了相应的要求。那么培养幼儿良好的行为习惯就成为我们的重要任务之一。

现在我结合自己平时的工作来谈谈我对如何培养幼儿良好行为习惯的几点看法: (一)将幼儿良好习惯的培养寓于教学活动和游戏之中 1.耐心教育、讲清道理 幼儿的年龄小,理解能力差,在对孩子的教育上就更要耐心。讲道理时我们要把握两点:首先,要明确,不能含糊其词。

什么是对,什么是错,一定要和幼儿讲清楚。其次,要具体,讲明白。

如:要求幼儿对人有礼貌。 2.反复训练,形成习惯 幼儿良好习惯的养成与一日活动中教师的指导是息息相关的。

培养幼儿的行为习惯,要从日常的每一个活动、每一个游戏、每一个环节中一点一滴地渗透和强化。如早上见到老师主动问好;接受别人帮助时要说“谢谢”;不小心踩到别人的脚时要向对方说“对不起”;离园时要与老师和小朋友说“再见”等。

3.榜样教育,巩固形成 幼儿在活动中,常会因排队发生推挤,出现不遵守纪律、打闹、告状或争抢玩具、独占玩具,或室内的小椅子倒了,小桌子歪了没人理睬等现象。对此,教师采取的口头说教收效甚微,且幼儿易旧病重犯。

这时教师可通过各种活动的开展,引导幼儿养成良好习惯。(二)将幼儿良好习惯的培养贯穿于日常生活之中 1.课程生活化,活动游戏化 幼儿的年龄特征决定幼儿园的生活游戏与学习是分不开的。

幼儿在三岁—六岁是身体、智力、情感和社会性飞速发展的时期,其中大部分时间是在幼儿园度过的,他们的大部分生活经验将在幼儿园中获得,而幼儿的年龄特点决定他们需要通过游戏的方式才。

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2.学前教育毕业论文急需一篇关于学前教育的毕业论

保护孩子天然自成的创造力 改革不仅仅在经济,更在人的思维方式。

未来要求今天的孩子拥有更丰富的创造力。 每个孩子都有创造力。

说到“创造”,人们很容易与牛顿、爱因斯坦、爱迪生等著名的发明家和他们的创造发明联系起来。 天才 自然有天才的创造力。

然而,这里所说的“创造”,乃是半个多世纪来人们在研究创造活动规律中发现的人与 生俱来的创造潜力,这是一种低级的、原始的创造力。它不同于具有社会价值,给人类带来益处的创造发明。

但人类的创造发明,充满想象、富有创新意义的创造力离不开它。 每个孩子都有这样的创造力 人的创造潜力与生俱来。

对孩子来讲,创造潜力人皆有之。日本著名创造学家恩田彰认为,这种幼儿的创 造性,对别人未必是新颖的创造,而对他自身却是前所未有的,是一种自我实现的创造性。

它虽然没有社会价 值,但可以产生独特的个性活动。 随着儿童的身心发展,这种人皆有之的创造性就会朝特殊才能的方向发展。

也就是说,其中某种低级的、原始的创造力随着儿童的身心发展,会走向高级的、有真正创新意义的创造力。 较早挂牌“中国创造教育实验基地”的上海徐汇区科技幼儿园的教师告诉我这样两个例子。

▲一个3岁男孩穿着背带裤,活动时被小朋友拉掉了裤扣。 他没有求助老师,自己叫了一名女孩替他按住 胸前的裤兜,自己把两根背带分两边,揽腰系住了裤子,然后继续玩耍。

这个急中生智的办法,对一个学龄孩子来说不算新,对一个成人来说更不足挂齿,但对一个3 岁男孩来说 就是一种“前所未有”的创造:他知道不让裤子掉下来除了背带还有第二种方法,即在腰部系住,同时他还能 “发明”出用背带代替腰带。 ▲有个6岁的男孩看见外婆每每拖完地板总会捶背喊累。

他就对外婆说:“我长大了要造一种拖把,上面 有五六个按钮。外婆只要按一个按钮就能自动拖地,再按另外的按钮又能自动洗拖把,再按一个按钮又会自动 绞干…… 这是一种大胆的设想,属于孩子的创造性思维活动,在孩子中较常见。

这种人皆有之的创造力,如果后天加以培养和训练,并形成一种思维方式,也许就能在其今后的学习、工 作中取得优异成绩。糟糕的是,多数父母把它看成不起眼的小事和“瞎说”而不以为然。

得不到鼓励,得不到 强化,得不到训练,这种人皆有之的创造力就会随年龄的增长而退化,直至消失。 由于孩子存在个体差异,在创造性思维和创造性能力的表现上有显性和隐性的两种情况。

隐性的创造力在 外部条件适宜的环境中就会显现出来。在学龄前儿童中其创造力较多的表现为创造性思维。

常见的幼儿创造性 思维有哪些表现呢? 打破砂锅问到底 2~3岁的幼儿随着生理的成长会对自身周围的事发生浓厚的兴趣,会不断地向成人发问 。 如看见一只猫,会问:“这只猫是男的还是女的?”“它的家在哪里?”“它跑出来干什么?”“它找不到 食物会不会饿死?”等等。

又比如,有位4 岁多的幼儿看见电视报道地震的消息,他就问:“为什么要地震? ”“可以叫地不要震动吗?” 探究性地拆东西 这是幼儿创造性思维最初的萌芽状态,在低幼儿中较多。 如拆钟,他要看看是什么在推 动指针走。

又如向电视机后面探视,想看看人是如何进入电视机里的。还有,拆开玩具按自己的意愿重新组装 等。

有意义的“瞎说”它是幼儿创造性思维活动中的火花。如有幼儿看见南浦大桥有很多斜拉索,他说他要造 的桥与南浦大桥一样长,一样结实,但没有斜拉索。

又如,某幼儿看见洒水车清洗路面的尘埃,认为不好,因 为洒水车阻碍交通。他认为可以用飞机在天空中飞一下,空气清新了,地面也干净了。

自由绘画 这种画,画技不一定好,却表达了幼儿的思维活动过程。有个幼儿画了一辆汽车长翅飞在空中 ,而这辆车的下面有许多车辆。

他说地面交通堵塞,他的车就伸出翅膀升上天空,从空中飞过去。类似这种按 照幼儿意愿的绘画,能较多地表现幼儿的创造性。

还有孩子的装扮性游戏,如拿枕头当布娃娃,拿圆柱形积木当杯子等。还有讲故事中的添枝加叶等,都能 表现幼儿的创造性思维。

徐汇区教师进修学院的张培隆老师说,一般8 个月后的孩子就有创造性思维活动的表现,2岁多至5岁,表 现得较强烈,5至6岁后这种表现开始减少。因为随着他们年龄的增加、经验的增多,以及环境的变化,他们的 创造性思维活动会趋向内化,趋向有意义,有的被服从、模仿所替代。

培养幼儿创造性思维,在于给孩子建立一个全新的思维方式,养成他们良好的思维习惯 思维是创造的前提,当年牛顿看到苹果从树上落下,就想为什么苹果不会飞上天,而要往下落?如果苹果 树长到月亮上,苹果会不会落到地球上?正是牛顿的创造性思维,使他提出了著名的“万有引力”。 今天培养 、训练幼儿的创造性思维,正是为了明天开发他们身上潜在的创造力。

教给孩子顺向性思维、扩散性思维、逆 向性思维等多种思维方法,让他们建立有主见的、独立的、敢于创新的思维方式,这对孩子今后的学习或者工 作都是有帮助的,可以享用终身。 上海市徐汇区科技幼儿园的园长高一敏说,培养幼儿从小有创新意识,是21世纪对人才素质的要求,。

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3.请问幼儿园教育活动设计与指导的毕业论文怎么写?

1、论文题目:要求准确、简练、醒目、新颖。

2、目录:目录是论文中主要段落的简表。(短篇论文不必列目录) 3、提要:是文章主要内容的摘录,要求短、精、完整。

字数少可几十字,多不超过三百字为宜。 4、关键词或主题词:关键词是从论文的题名、提要和正文中选取出来的,是对表述论文的中心内容有实质意义的词汇。

关键词是用作机系统标引论文内容特征的词语,便于信息系统汇集,以供读者检索。 每篇论文一般选取3-8个词汇作为关键词,另起一行,排在“提要”的左下方。

主题词是经过规范化的词,在确定主题词时,要对论文进行主题,依照标引和组配规则转换成主题词表中的规范词语。 5、论文正文: (1)引言:引言又称前言、序言和导言,用在论文的开头。

引言一般要概括地写出作者意图,说明选题的目的和意义, 并指出论文写作的范围。引言要短小精悍、紧扣主题。

〈2)论文正文:正文是论文的主体,正文应包括论点、论据、论证过程和结论。 主体部分包括以下内容: a。

提出-论点; b。分析问题-论据和论证; c。

解决问题-论证与步骤; d。结论。

6、一篇论文的参考文献是将论文在和写作中可参考或引证的主要文献资料,列于论文的末尾。 参考文献应另起一页,标注方式按《GB7714-87文后参考文献著录规则》进行。

中文:标题--作者--出版物信息(版地、版者、版期):作者--标题--出版物信息所列参考文献的要求是: (。

4.幼儿园一日生活环节的优化研究论文国内外研究现状怎么写

一、幼儿入园的晨检接待,美好一天的开始这是教育幼儿懂礼貌,尊敬师长,友爱同伴,发展语言大胆表述的一个好时机。

我是小班的老师,从宝贝们入园的那一天开始我们都给幼儿做良好的示范:每天早上面带笑容的迎接每一个来幼儿园的小朋友,并蹲下来用好听的声音和他们问好,再提醒幼儿和爸爸妈妈说再见。能主动和老师打招呼,和爸爸妈妈再见的幼儿专门提出来表扬给小朋友们树立榜样。

在我们的长期坚持下,宝贝们渐渐也养成了一个好习惯:愉快入园,有礼貌地和老师小朋友问好,有礼貌的和家长告别。 在幼儿入园前老师也有很多工作要做:在幼儿入园前我们提前做好活动室内外清洁工作及开窗通气。

保证空气新鲜,地面干净无纸屑、杂物给幼儿创造一个舒适的环境。宝贝入园的时候园长妈妈在园门口以热情、亲切的态度接待幼儿,班级老师都精神饱满,面带微笑在班上迎接每一位宝贝,让宝贝们开心安全进班,给宝贝们创设一个家的感觉。

每天早上对宝贝的例行检查也是必不可少的,做好一摸:有否发烧;二看:喉部、皮肤和精神;三问:饮食、睡眠情况;四查:仔细观察幼儿有无携带不安全物品,发现问题及时处理;五做好幼儿的带药纪录。 待宝贝进班了要提醒幼儿到教室先上厕所,再喝水。

然后组织幼儿进行有趣的晨间活动:准备好玩具、区域活动材料供幼儿根据自己的兴趣选择,让幼儿参加各种不同内容的活动,带领幼儿观察,与幼儿交谈。早操前五分钟,指导幼儿收拾整理玩具、材料,做好参加早操活动的准备。

提醒幼儿下来之前先上厕所,帮幼儿检查衣服是否穿好,鞋带是否系好,保证幼儿安全地进行晨间锻炼。 美好的一天就拉开了序幕。

二、升国旗、早操从宝贝们入园的那天起,我们就把宝贝的生活和游戏紧密地揉和在了一起,用游戏的形式告诉宝贝们一些规则,这样宝贝们更容易理解和接受。在生活遇到了再进行强化,不嫌烦一次次重复,并在班上给找相应方面做得比较好的幼儿作为学习的榜样。

在长期的引导和坚持下大部分宝贝渐渐地能做到:依次自然地进入活动场地;尊敬国旗,升国旗时立正,注视国旗;听从指挥做操,精神饱满、情绪愉快,注意力集中,姿势正确、动作整齐,努力达到锻炼目的。并在早操结束后能主动将器械放回原处,注意爱护。

在升国旗和早操的时候及时给予表现好的幼儿肯定(送给他们一个大拇指),这样既给动作还不太标准的幼儿一个学习的榜样,也让本来就很好的幼儿越来越有信心。 三、教育活动教育必须面向受教育者的未来,因此摆在我们幼儿教育工作者面前的任务就是必须把幼儿的今天与明天自然地连接起来。

幼儿园教育应该让幼儿在现实的快乐和满足的生活中,不知不觉地踏上教育为他们铺就的通往未来的大道,而不是牺牲幼儿的今天为明天做准备。【2】 在活动前作为老师我们都会做好充分的准备:备孩子(根据我们班幼儿的年龄特点安排活动时间和内容,定出切实可行的学期教育计划,计划要能体现系统性及纵横联系)、备教材(所选内容应具有科学性、教育性、广泛性和启蒙性,教给幼儿的知识概念准确无误,能与有关学科有机结合、互相渗透,注重发展幼儿的知识、技能、能力、情感与习惯的培养。

制定的目标明确、具体、切合教育任务和我们班幼儿的实际水平,以循序渐进为原则,要有知识传授,又要重视兴趣培养、智能发展和思想品德教育;在统一要求的同时又要注意幼儿个体差异,为每一个幼儿提供发挥潜能,并在已有水平上得到进一步发展的机会和条件。研究有效的活动形式和方法,不能对所有的幼儿强求一样)、备我们自己(充分理解、分析、熟悉教材,准备好教育活动设计。

文字材料能背诵,示范动作要熟练、准确,教育方法:能正确、全面的贯彻教育工作原则,灵活运用多种教育形式和方法,重点突出,解决难点,有创造性。要注意观察了解幼儿,有不同层次的要求和指导。

能以幼儿为主体面向全体幼儿,让幼儿充分运用感官,动脑、动口、动手,启发幼儿入园的积极性、主动性和创造性。在教育的过程中要注重启发性指导和随机教育、个别教育。

更要保持教态亲切、自然、情感真挚;语言清晰、简练、准确、规范、生动形象。认真斟酌上课的每一个环节,把要教授的内容和幼儿熟悉的生活联系起来。

并提前布置好和上课内容有关的主题环境,引导认真观察积累更多的生活经验。活动中一定要保证室内地面清洁无异物,按活动要求摆好座位,光线充足,空气新鲜;根据具体情况经常交换幼儿座位。)

在活动前我们也会组织小游戏,使幼儿逐渐转入安静状态,把他们带到学习的环境中,创造学习的氛围。在活动中老师要根据幼儿对所学内容的反应善于引导和提问,帮幼儿养成动脑、动手和手脑并用的好习惯。

在活动过程中,也不能忽视幼儿良好的学习秩序、积极思考、踊跃发言、不干扰别人、不和小朋友发生争执、不影响活动秩序等的养成。活动结束后我们都会检查教育活动后的效果,总结这节活动的优点与不足,积累经验和资料,不断地改进教育方法,提高教育水平。

在美术活动中我们都注意培养幼儿正确的坐、立、行姿势和握笔姿势,保护幼。

5.论文浅谈幼儿一日生活

浅谈幼儿一日生活常规的培养 摘要:加强幼儿的常规训练不仅可以培养幼儿良好的生活规律,还可以增强幼儿的安全感,培养幼儿的自律能力。

《纲要》中也指出:“教师应该把保护幼儿的生命安全放在教育工作的首位。”“建立良好的常规,减少不必要的管理行为,逐步培养幼儿的自律。”

因此,引导幼儿养成良好的一日生活常规尤为重要。我们从幼儿一日生活的各个环节入手,总结出了幼儿一日活动的常规培养的内容;同时探索、归纳了幼儿常规培养的基本方法和途径;以及在培养幼儿一日常规的过程中教师应该注意的问题。

总之作为教师,应该通过多种方法,多种途径,持之以恒地帮助幼儿建立一日生活常规,促进幼儿全面、健康地发展。 关键词: 常规 一日生活 内容 方法、途径 镜头一:有的小朋友一边在画画,一边把脚伸到旁边小朋友的椅子下面,结果旁边的小朋友站起来离开时,画画的小朋友被拌倒在地; 镜头二:活动结束后小朋友都跑去喝水,结果好多小朋友把水洒到自己或别人的衣服上; 镜头三:好多幼儿一同去上厕所,由于没有秩序,有的小朋友把尿尿在了别人身上; 镜头四:操作区投入了新的材料,活动开始了,小朋友们蜂拥而上,后到的小朋友由于没拿到材料开始和先到的小朋友争执起来; 镜头五:有的小朋友在进餐的时候边吃边说,甚至出现了骨头、鱼刺卡在喉咙里的事故。

所有这些都危及到了幼儿的人身安全,而出现这些现象的原因就是幼儿缺乏良好的一日生活常规习惯。《幼儿园教育指导纲要(试行)》中也明确指出:“教师应该把保护幼儿的生命安全放在教育工作的首位。”

“建立良好的常规,减少不必要的管理行为,逐步培养幼儿的自律。”因此,引导幼儿养成良好的一日生活常规尤为重要,我们着重从安全角度探讨了幼儿一日生活常规的规范化,并将总结出的一日生活常规应用与幼儿的一日生活之中,取得了良好的效果,促进了幼儿的健康和谐发展。

一、幼儿一日生活常规的内容 (一)喝水 1、早上入园后喝一杯水。 2、排好队一个一个地接水,然后站在一边喝水。

3、特殊幼儿(如感冒的幼儿),多加半杯水。 此外,教师应该在不同的季节为幼儿准备不同的水。

夏天为幼儿准备凉开水,并告诉幼儿“多喝水,不生病”;冬天为幼儿准备热水,并告诉幼儿“多喝热水不感冒”。教师时刻注意水温和水量,冬天为幼儿提水的原则应该是“少提多提”。

(二)阅读(包括早读、听磁带和自由阅读) 1、安静阅读,或与同伴小声交流。 2、爱护图书,保持图书画面整洁,看完图书及时放好。

(三)早操 1、排好队伍逐一进入场地,站到自己的位置上。 2、动作大方、优美,跟着老师一起做,并卡好音乐。

(四)教育活动 1、在教师引导下,积极参加各种活动。 2、大胆回答问题,讲述自己的意见。

3、绘画、书写时保持正确的姿势,养成保护视力的好习惯。 (五)入厕 1、在教师的组织下有秩序地入厕。

2、学习自己整理衣裤,遇到困难学会向老师和小朋友寻求帮助。 3、大小便后洗干净手。

(六)进餐 1、安静进餐,细嚼慢咽。 2、将自己碗中的饭吃干净。

3、饭后洗手、漱口并喝一杯水。 教师应该做到:烫、热的食物远离幼儿,控制幼儿的进餐量,能吃的幼儿适当少吃一点,不能吃的幼儿适当多吃一点。

(七)盥洗 1、学会正确的洗手方法,洗手的时候知道将衣袖挽起。 2、排好队伍,一个一个洗。

3、及时关好水龙头,节约用水。 (八)午睡 1、将自己的外套和鞋子放在指定位置。

2、扎辫子的女孩睡前将卡子和头绳放在指定位置或交给老师。 3、伴着优美的音乐或动听故事,安静入睡。

4、睡醒的小朋友轻轻起床,喝一杯水或者入厕。 (九)散步 1、排好队,在教师组织下有步伐轻缓地散步。

2、可与老师、小朋友小声交谈所见所闻。 (十)户外活动 1、学会活动前自己检查衣帽、鞋带。

2、遵守规则,听指挥。 3、在老师的视线之内活动。

4、知道有困难主动寻求帮助,有事情及时告诉老师。 二、帮助幼儿建立一日生活常规的方法和途径 1、表扬鼓励法 幼儿都是喜欢受表扬的,所以教师要充分利用这一特点,发现幼儿对某一常规遵守比较好的时候及时进行表扬,在增强幼儿自信心的同时使良好的生活常规得以强化和巩固。

2、环境暗示法 在一日生活中,我们常常发现小朋友在和老师讨论如何遵守活动区规则的时候说的都很好,但一旦真正活动起来,有的小朋友就将所有的常规习惯抛在了脑后,于是我们尝试采用了环境暗示的方法,在活动区里张贴一定的标志,如在盥洗室里张贴正确洗手的步骤图和及时关好水龙头的标志;在娃娃家外贴一定数量的脚印,当幼儿看到脚印上放满鞋子时就会自然而然到别的地方去玩。可见,环境暗示法容易让幼儿自觉遵守活动的规则,比起教师的说教更容易让幼儿接受,而且往往能收到良好的效果。

3、生活体验法 幼儿由于年龄小,缺乏对危险后果的预见性,所以我们可以适当地让幼儿感受不遵守某一常规的后果,从反面来让幼儿知道幼儿这样做不好,这样做危险,从而帮助幼儿建立一定的生活常规。如:让幼儿体验把脚放到别人的椅子中的后果——摔倒;感受自己被别人推的感。

6.如何和优化环境,提升幼儿生活质量的论文

一、以理论学习为先导,破旧立新。

观念是行为的先导,理论是实践的依据,理论学习能使教师的新旧观念发生冲突,能刺激教师对不同理论进行对比与反思,从而较快地吸收新信息,实现观念的转变。为此,我们根据教师本身存在的问题,有针对性地组织学习有关环境创设的理论材料。(1)教师应为幼儿创设一个丰富多彩、多功能、多层次的具有选择自由度的区域环境,我们组织教师学习《区域环境创设》、《活动材料投放》等文章,使教师明确区域教育价值的实现必须以材料为依托,区域材料的投放应注意操作性、层次性、适宜性等。了解区域环境创设的原则应是:开放性、合理性、科学性等。(2)通过学习《幼儿园环境创设的原理与策略》,使教师对探索主题墙与课程、教学、幼儿之间的多元互动,有了较为清晰的认识。通过学习理论、讨论,加强了教师对有关墙饰创设的理解,为实现观念、行为的转变奠定了基础。

二、以案例剖析为手法,解决困惑

从理念到行为的转化,是开展环境创设的难点和重点。剖析典型案例如同在观念与实践之间架起一座桥梁,是教师对抽象的理论有了具体的借鉴,对实践中的一些困惑有了解决的思路、方法。为此,我们选择典型的成功与失败案例进行解剖。这些案例有的来自书本,有的来自教师的真实实践。如选择小一班主题墙饰案例:失败的指导引发教师展开分析、讨论,从中得到启示:幼儿是一个需要得到指导的探索学习者,教师应关注了解幼儿的探索学习过程,分析把握介入指导的有利时机,选用适宜的指导方法策略,明确作为一名教师需要一种敏锐的洞察力和较高的教育智慧技巧。开展如果是我怎样处理等问题的分析、讨论,教师们以理论为依据,结合自身实践,发表意见。通过案例的学习与剖析,教师不仅找到了具体可行的方法,而且产生了尝试、探索的愿望,自觉的进入新实践阶段,通过学习分析本园教育实践案例,也提高了教师组织区域活动的技巧。

教师把在墙饰创设过程中遇到的问题和困惑,在教研组中进行讨论。最后清楚的认识到主题墙要根据孩子的需要而经常更新,增强幼儿对主题墙的亲近感,满足幼儿的心智体验,从而实现幼儿与墙饰之间的互动,同时我们经常根据幼儿的需要对墙饰进行修正,并允许幼儿在活动时根据自己经验调整墙饰,使其在主题墙的创设活动中主动构建自己的知识结构。教师在不断探索的过程中,来实践墙壁与幼儿的对话。在墙饰中,我们设置了许多有关安全、规则、标志、行为习惯培养等方面的内容。一天,教师在涮墩布时,水满溢出水桶,教师们未能及时发现关闭水龙头,正巧孩子们来洗手,只听一个孩子说:浪费水叉(*)。另外有孩子说:节约用水勾(∨)。看来,墙饰真的会说话,这极大的鼓舞了我们的信心。

三、以观摩研讨为根基,探索实践

如果说,学习理论、剖析案例是教师广泛吸纳各种新信息,初步整合、建构自己的有关环境创设教育理念的过程。那么,观摩研讨则是教师形成新的教学能力的过程,是在学习借鉴他人经验基础上,逐步形成自己的教育风格的过程。为此,我们先后到青年路幼儿园、市幼儿园参观,回到园里进行讨论总结取人之长,补己之短。我们还理论联系实际地开展现场观摩研讨活动,组织教师现场观摩互动墙饰的创设。第一阶段,围绕环境创设情况进行观摩研讨,主要解决如下问题:主题的来源;主题目标的确立;主题网络的设置;活动是否注重创设开放的环境?材料的投放是否符合本班的幼儿的年龄特征及具体情况?是否引起幼儿的兴趣?材料是否具备操作性、层次性等?是否使处于不同发展水平的幼儿都能找到适合自己水平的材料和内容?围绕这些问题组织教师展开讨论,发展意见,从中找出存在的问题,并讨论提出解决措施。

7.如何让幼儿的生活活动有序一点论文

一、积极为孩子创设良好的活动环境

现代的家庭多数居住在高楼里,孩子很少有机会接触到外面的世界。幼儿院是孩子生活的小乐园,孩子大部分时间是在这里渡过的。鉴于幼儿园户外活动形式多样的特点,决定户外活动的设备、器材、玩具材料必须多样化,才能激发孩子的兴趣,满足孩子的实际需要。户外大型玩具是幼儿园的必备设施。

其次,可以适当添置户外体育活动的各种玩具器材,如:小木马、跷跷板、足球、转椅、蹦床等……同时根据不同年龄的孩子的需要,利用废旧物品自制不同功能的活动器械。如:小班得孩子喜欢色彩鲜艳、简单、可爱的玩具材料。也许一根彩条孩子也玩得很开心。中、大班的孩子好奇心重,喜欢新奇、刺激的。用各种多于的布料制作投掷的沙包、利用报纸来制作奔跑的风筝、利用破损的光碟来制作投掷的飞碟等……

幼儿园也可以因地制宜,一些设施可以依自然环境而设。在园里开辟种植地,大中班的孩子在这里种上青菜、土豆、黄瓜等,并利用户外活动的时间,时常来照料它们,给这些植物浇水,不管是否会丰收,主要是让孩子享受户外劳动活动的快乐过程。户外自由活动时,可以让孩子三三俩俩在草丛中捉昆虫,让他们观察这些小生灵的形态、习性。当游戏设施与周围环境相融合时,孩子们会以更自然,更加放松的状投入到游戏中。另外有条件的幼儿院也可参照国外幼儿院的做法,开展木工、陶艺、沙雕等活动,让孩子充分享受多样地户外活动。

二、注重孩子体育活动中的科学化与兴趣化

我们开展户外活动,一般以体育游戏为主,根据天气情况、幼儿身心发展特点和动静交替原则,有时也在户外穿插进行一些运动量较小的游戏,如角色游戏、智力游戏等。科学的体育活动,能提高孩子基本活动能力和运动技能,从而达到锻炼身体、增强体质的目的。如:体育游戏《龟兔赛跑》,在活动前特别注意孩子的准备活动,然后要给孩子们化妆­;——戴上可爱的头饰,另外给兔子戴上白手套给乌龟背上贴一个塑料袋当“龟背”。“终点”和“领奖台”用大型积木搭建而成,途中用拱门设两个“门”,让“乌龟”练习钻的动作。设置两个路障,让“兔子”练习跳得动作。把孩子分成四组,这样就缩短的孩子等待的时间。孩子也很感兴趣,都争抢着

交换角色比赛,连平时体弱的孩子也不示弱。活动中,根据孩子发展与动静交替的特点,控制和调节活动量。活动量较大时,老师穿插分发奖牌,让孩子休息一会。整个游戏中,孩子对活动形式、过程感兴趣。通过游戏有助于孩子形成顽强、自信的品质及团结友爱和集体荣誉感。

三、关注个体差异,做孩子的引导者和游戏伙伴。

教师尽力站在孩子的立场上,透过孩子的行动去把握孩子内心的想法,理解孩子独特的感受方式、同时在整个游戏活动中,教师扮演的角色不仅是引导者而且是富有童心的游戏伙伴。对于胆小、不爱动的孩子,或动作笨拙的孩子,应该鼓励或带动他们一起活动,对于需要帮助的孩子,可以进行适当的指导。例如:孩子在跨跳活动中,我们把小河的宽度设计得有宽、有窄,能力强的孩子可以在宽的地方一跃而过,能力差的可以在窄的地方跨过而不会踌躇不前,让每个孩子都能通过小河,同时也增强了他们的自信心。同时,自己也加入了游戏队伍,玩得不亦乐乎。又如,进行“投篮”的活动中,教师有意识在地上安排不同高度、不同距离的小筐,便于孩子根据自己的实际能力进行投掷。通过观察,教师在了解每个孩子实际水平的基础上,有目的、有针对性地进行指导。让水平高低的孩子各有选择,照顾到不同水平的孩子,达到活动的最佳效果。

四、给孩子更多的“自由”

在户外自由活动中,老师除了有意识地组织一些游戏活动外,还应给孩子一些自由活动的时间与空间。每周都有大型玩具对全园孩子开放时间(不同班级的幼儿戴不同颜色的帽子,可借此判断不同班级、年龄幼儿的交往情况),这种打破年龄、班级界限,扩大幼儿之间的接触与交往,使孩子在活动中相互影响,共同进步。老师对孩子的活动时要认真关注孩子的情感、态度、积极性,对于引导又不要干预过多。也可让孩子根据自己的爱好,自由选择运动器械,自由结伴,让孩子能在快乐,有趣的环境中进行与人交流和分享自己发现到的信息。使儿童真正成为活动的主人。让孩子更好的去实践和探索。

8.如何培养幼儿的生活独立自理能力 论文3000字

孩子在家里,衣食住行,吃喝拉撒睡几乎都有父母细心照顾,在父母照料下生活, 孩子能独立支配的活动和事情很少,独立生活的能力,自理能力,独立学习的能力和独立处理问题的能力都较差。

为此,家长要提前从以下方面做好孩子独立生活能力的准备,及早培养他们独立生活的能力。 (一)培养孩子的独立意识 要让孩子知道,自己长大了,即将成为一个小学生了, 生活、学习不能完全依靠父母和教师,要慢慢地学会生存、生活、学习和劳动, 能自己的事自己做,遇到问题和困难自己要想办 法解快。

要培养孩子的自我教育能力,在学习生活中,要自我观察、自我体验、自我监督、自我批评、自我评价和自我控制等,培养孩子的时间观念,让他们懂得什么时候应该做什么事并一定做好;什么时候不该做事并控制自己的愿望和行为。 (二)培养孩子生活自理能力 培养孩子衣食住行,吃喝拉撒等方面的自理能力和习惯,逐渐减少父母或其它成人的照顾,学会生存。

在日常生活中,让他们学会自己起床睡觉,脱穿衣服鞋袜,铺床叠被,学会洗脸、漱口、刷牙、洗手、洗脚、自己大小便,学会摆放、洗涮碗筷、端菜盛饭,收拾饭桌;学会洗简单的衣物,如小手绢、袜子等。 (三)培养孩子学习方面的动手操作能力 教给孩子有关学校生活的常规知识,要求孩子爱护和整理书包、课本、画册、文具和玩具;学会使用剪刀、铅笔刀、橡皮和其它工具,会削铅笔,并能制作简单的玩具等。

(四)培养孩子服务性劳动的能力 要求孩子参加一些力所能及的劳动,学点简单的劳动技能,会开、关门窗,扫 地、抹桌椅,在活动、游戏或开饭前后,拿出或放回餐具、玩具、用具、其它用具和图书等。

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