城乡教育不公平的论文(如何看待教育不公的论文)

1.如何看待教育不公的论文

中国现在的教育不公平主要是教育资源的分配还有就是师资。

我觉得不公平的根源在于学校教育目的的错误。正确的教育目的应该是培养学生能力的提升（包括创新能力）。而我国现在的学校是以升学率为教育目的，是从学校的角度出发而不是从学生的角度出发（应试教育的表现）。

我国的教育资源分配受行政手段（教育部）的左右，而教育部会把优越的教育资源大部分给升学率高的学校去。然后，升学率高的学校就会更加注重升学率，低的学校为了得到好的教育资源就会更加注重提高学生的考试成绩来提高升学率。这样一来以教育资源目的，以应试能力为武器的战争就会越打越激烈，胜者王败者寇----教育不公平就是这样来的！

如果我们是以学生能力的提升的话为教育目的。学生能力的体现要在社会实践中体现，也就说要分辨好学校和坏学校，要看它们培养出来的学生的社会实践。（例如工作，对社会国家的贡献，品行等等）而这个分辨要花好几年，但是教育部分配资源不能等个几年的，所以他们只好把教育资源比较公平的分下去。学校也不会用升学率来争取教育资源。

所以要改变教育不公平就要从改变应试教育开始。不然，只会治标不治本。

2.有有关教育问题的文献综述吗?本人愚笨,至今还有一篇作业未交(农

你好！ 许多有识之士都清醒地认识到，当前，中国的农村教育问题十分严重。

那么，农村教育问题主要表现在哪些方面？产生问题的原因是哪些？农村教育的出路又在哪里？带着这些问题，我们搜集并分析了一些有限的文献。 一、描述农村教育问题的一个重要关键词：教育差距。

所谓的教育差距，主要是指教育的城乡差距，主要表现在以下几个方面： 1、教育经费的差距。其中包括： 生均教育经费的差距。

以2001年为例，我国小学生均经费，城镇是农村的1。86倍，初中生均经费，城镇是农村的1。

93倍。而我国小学、初中的生均预算内公用经费，城镇是农村的3倍以上。

学校危房。学校危房主要在农村。

2001年，全国普通小学危房面积中，农村占81。97%。

教师工资拖欠。虽然全国有97%的县已实行“以县为主”的新体制，并不意味着教师工资有了保障，工资支付的重压没有转移出农村内部。

城乡教师的实际收入差距依然很大。 2、教师水平的差距。

3、升学率的差距。 4、辍学率的差距。

在农村，严重存在的辍学率现象，对农村的教育质量提出了最尖锐的挑战。 5、职业阶层教育机会差距。

我国农林牧渔等职业从业人口的整体教育程度偏低，与国家机关等职业相比，差距明显。 因此，许多学者认为： 1、农村教育已经“双重边缘化”。

中国当前的教育被政治经济严重地边缘化，而农村教育又处于教育系统的边缘化位置。 2、农村教育陷入危机。

以教育者和被教育者的权利同遭侵害、以教师和学生的一道流失为集中体现，农村义务教育这一中国教育最为基础和庞大的部分，的确已经陷入到一种实实在在的危机。 3、乡村教育处于高度不平等状态。

我国教育存在的最大缺陷是二元分割性。其表现形式是在城市和农村之间进行整体分割，形成“农村教育”与“城市教育”之间的差距。

三、导致农村教育问题的原因分析 1、制度成因 由制度变迁所导致的教育资源配置机制的扭曲与相关制度的供给不足是农村教育问题形成的主要原因。 由于教育公共政策的失误，影响了政府确立教育的公益性、公共性、公正性等基本价值。

教育的产业化趋势导致了地区、家庭差异的扩大，损害了教育的公共性、公益性和公平性，加大了基础教育的城乡差距、地区差距和阶层差距。而教育的精英化思想的盛行导致教育资源投入严重向城市倾斜，导致教育的不公平、不公正。

2、历史宿命 城乡教育差距问题，是城乡差距的一个方面。而中国城乡差距的客观原因，则是城乡生产力分布的显著差别。

生产特点、市场前景、技术创新等方面的因素，导致农村处于弱势地位。因此，一些学者指出，在被不可逆转地抛入现代化地全球化进程后，发展中国家的农村与农村教育就注定要成为现代化进程中的一个“弃儿”。

四、改变农村教育困境的两条道路：回归农村之路和走向城市之路。 1、“回归农村之路”的历史实践。

上世纪20年代，晏阳初、梁？？溟和陶行知等人发起近代史上的“乡村教育运动”，力图改变农村的边缘化境遇。 晏阳初提出要以文艺教育救愚，以生计教育救穷，以卫生教育救弱，以公民教育救私，期望能使中国农民成为富有智识力、生产力、强健力和团结力，能够创建新中国的“新民”。

梁漱溟借助中国乡村治理的传统资源，在农村创办村学、乡学和乡农学校，试图以乡村学校为载体，综合性地解决农村社会的政治、经济、教育和自卫等问题。 陶行知提出“生活教育”的理念，并立下“募集一百万元基金，征集一百万个同志，创设一百万个学校，改造一百万个乡村”的计划，发誓要从根本上改造“把农夫子弟变成书呆子”，不会生产劳动，只想往城里跑的农村教育。

为此，他提出“教育与农业携手”、“为农民服务”等原则，作为改造乡村教育的纲领。 “乡村教育运动”虽然没有改变农村教育边缘化的境遇，但其意义是深远的，提出的以农为本的农村教育理念，对当今的农村教育改革与发展有着重要的借鉴作用。

2、当今“回归农村之路”的观点。 一些学者认为，要解决农村问题，必须重新重视发展农业，推出“新重农主义”，通过努力，使农业收入从总体上有可观的增长前景。

而农村发展最需要的是人才，所以农村教育应该培养出更多能够建设新农村需要的人。 部分教育学家和学者提出，农村教育，应该紧密联系当地的自然、文化环境，联系当地人的生存和发展背景，为他们提供在当地就业所必需的知识和能力，使农村学生在接受学校教育后能改变自身生存状态和当地面貌。

因此，应该积极推行以教授“本土化知识”为职志的素质教育，改革农村学校的课程设置，让教材适合农村是重要的，让教育适合农村，培养农村孩子具备适应外部和本土两种环境的知识与能力。 3、“走向城市之路”的观点。

与“回归农村之路”观点形成鲜明对比的，有学者尖锐地指出，在全球化的背景下，任何试图维系“田园风光”的浪漫幻想，任何“反城市化”的主张，都会被现代化的大潮席卷而去。 一些学者认为，农村问题和农村教育问题的根本解决，有待于加速农村人口的城市化进程，通过职业意义上“消灭农民，将数量庞大的农村人口逐渐融入社会产业分工、并逐渐提升其劳动。

3.我想写一篇关于教育不平等的论文,想问一下论文是不是一定要有社会

中国教育不平等问题 摘要 -------------------------------------------------------------------------------- 2 一、国教育的不平等现象 ----------------------------------------------------- 2 1、地区和城乡差距造成教育不公平。

------------------------------- 2 2、制度设计偏颇造成的教育不公平 ---------------------------------- 3 3、学生家庭收入过低造成的受教育不公平 ------------------------- 3 4、政府规定执行不力造成的教育不公平 ---------------------------- 4 5. 农民工的城市化政策缺失造成的教育不公平 -------------------- 4 二、影响中国教育不平等的原因 -------------------------------------------- 5 1、外部因素 ----------------------------------------------------------------- 5 2、内部因素 ----------------------------------------------------------------- 5 三、实现教育公平的对策 ------------------------------------------------- 6 1、加大教育投入أ合理配置资源 -------------------------------- 6 2、努力建设和谐校园 ----------------------------------------------- 6 3、重视校园弱势群体أ完善校园救助机制 -------------------- 7 参考文献 -------------------------------------------------------------------------- 7。

4.教育公平问题论文

所谓教育不公平，主要表现在两个方面：一是教育资源分布不均衡。

东部地区与西部地区、城镇与农村、中心城市与边远地区，在教育的人力、物力、财力的投入上都相差甚远。即使在一个城市中，优质教育资源的分布也是不均衡的。

二是群众接受教育机会不平等。一部分农民工随迁子女不能进入城市中小学就读；国家助学体系尚没有覆盖普通高中教育；残疾儿童受教育水平远落后于普通儿童；部分地区的学生接受高等教育的机会少；同一所高校在不同省市录取分数线差距较大等等。

原因一是经济发展不平衡。经济发展是社会事业发展的基础。

区域间经济发展存在差距，使教育软硬件建设的投入存在差距，从而导致区域间教育发展存在差距。 二是国家财政性教育投入不足。

当前的国家财政性教育投入仍满足不了教育发展的需求，这就严重制约了教育条件的改善和教育资源特别是优质教育资源的扩展。 三是资源配置不合理。

随着区域、城乡发展的不均衡，优质资源进一步集中，加剧了教育资源分布的不均衡。 四是教育政策不尽合理。

录取分数线和录取率不公平，给一些小城镇和农村地区的学生接受平等教育造成阻力，人为地加大了城乡、区域差距。高校招生中的“定向生”“保送生”“专升本”等，也是制造教育不公平的源头。

五是人民群众教育需求日益增长。社会在进步、时代在发展，人们对教育越来越看重。

现在的很多家庭只有一个孩子，家长寄予孩子很大的期望，希望孩子能“上好学”，这就必然造成对优质教育资源需求不断增长与供给短缺的矛盾凸显。 在深入分析这五个方面原因基础上，《七个“怎么看”》提出了促进教育公平的思路与对策： 一是抓好义务教育均衡发展，促进教育公平。

近年来，党和政府先后印发和制定了《关于进一步推进义务教育均衡发展的若干意见》、《中华人民共和国义务教育法》和《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》，要求各级政府把义务教育工作重心转到均衡发展上。 二是解决农民工子女上学难问题。

从2001年至今，党和政府通过采取下发文件、修订《中华人民共和国义务教育法》，很大程度上缓解了农民工子女就读难的问题。但有些地方仍存在公办学校入学“门槛高”、农民工子女学校教学质量低等问题。

这就需要进一步强化流入地政府责任，保障农民工子女接受义务教育的权利；发挥公办学校主渠道作用，尽可能多地接受农民工子女就学；扶持社会力量办学，在经费和师资等方面给予支持和指导，促进其办学质量的提高；推进户籍制度改革，放宽中小城市和小城镇的落户条件，吸纳有条件的农民工转为城镇居民，使其子女真正享受“同城待遇”。 三是保障家庭经济困难学生上得起学。

“不让一个孩子因家庭经济困难而上不起学”，是教育公平的重要体现。近年来，党和政府不断完善家庭经济困难学生资助政策体系，通过采取扩大资助范围、提高自助标准、落实资金保障、动员社会力量等一系列措施，确保每一个学生接受教育的基本权利。

5.如何看待教育不公的论文

中国现在的教育不公平主要是教育资源的分配还有就是师资。

我觉得不公平的根源在于学校教育目的的错误。正确的教育目的应该是培养学生能力的提升（包括创新能力）。

而我国现在的学校是以升学率为教育目的，是从学校的角度出发而不是从学生的角度出发（应试教育的表现）。 我国的教育资源分配受行政手段（教育部）的左右，而教育部会把优越的教育资源大部分给升学率高的学校去。

然后，升学率高的学校就会更加注重升学率，低的学校为了得到好的教育资源就会更加注重提高学生的考试成绩来提高升学率。这样一来以教育资源目的，以应试能力为武器的战争就会越打越激烈，胜者王败者寇----教育不公平就是这样来的！ 如果我们是以学生能力的提升的话为教育目的。

学生能力的体现要在社会实践中体现，也就说要分辨好学校和坏学校，要看它们培养出来的学生的社会实践。（例如工作，对社会国家的贡献，品行等等）而这个分辨要花好几年，但是教育部分配资源不能等个几年的，所以他们只好把教育资源比较公平的分下去。

学校也不会用升学率来争取教育资源。 所以要改变教育不公平就要从改变应试教育开始。

不然，只会治标不治本。